吳峰

摘 要：初中生物課堂是一個多樣化的課堂。因為生物學科本身的趣味性質總能夠引發(fā)學生的關注，因此教師在培養(yǎng)學生興趣的同時也必須在課堂上構建一些與課堂知識相關并且和初中生物體系內容相符的方案，從而達到增強學生在生物方面的見識和高效學習生物的目的。

關鍵詞：初中生物；教學策略；教學方案

在我國教育不斷改革的方針下面，教師需要不斷的改變自身的教學方法，增強自身的教學技能，將教學理念和實際相結合，讓學生自主地參與到教學課堂當中。因此作為一門初中興趣性較大的學科，生物教學應該是多樣化的。在初中生物學科教學策略的設計當中，教師應該注重學生的情感態(tài)度，獲取知識技能的過程和學習方法。只有讓學生學會自主學習，通過自身的素養(yǎng)獲取知識，才有利于從根本上提高學生生物學科的學習能力。本文將結合生物學科的特點，從我國較為提倡的情境教學和高效教學上具體探討初中學科的教學方案，使初中的生物課堂更為有趣，更加高效。

一、情境教學法

其實有很多方法都可以運用到情境的教學過程當中。其中課堂提問就是一種非常有效的教學組織形式，教師可以通過提問的方式，提高學生的注意力，使得學生的興趣倍增，印象也變得更加深刻。提問既可以是在課堂當中，也可以是在課堂之前。在課堂之前，如果教師能夠提出一些與課堂內容緊扣，又能激發(fā)學生興趣的問題，對此次課堂的教學效率應該是起到了事倍功半的效果。例如教師可以提問，“大家都知道大自然的物質都是經過數億年的歷史衍變而來，那么大家知道生物界當中生命的起源是什么？生物體又是由什么構成的嗎？生物體構成的基本單位是什么？”因為學習生物基本單位時，學生對生命的起源一直懷著好奇，并且對物質的組成結構充滿著好奇心，如果教師能夠將此問題拓展開來，無疑對延伸本課堂的內容起到不可忽略的作用。另一方面是在課中的提問，例如在學習八年級下冊“無性繁殖”的過程當中，教師可以將提問，“大家在七年級下冊對人體的結構有了一定的基礎，都知道男性和女性衍生物質結合后產生配子，可以發(fā)育成一個新的個體。那么大家知道除了這種有性生殖，生物界當中還可以進行那些繁殖呢？”通過將恰當的提問，往往可以對前面所學的知識起到總結的作用，同時也可以引出新學的知識，這種承上啟下的作用在生物的教學過程當中是不可以忽略的。

當然情景教學的方式還有很多，教學可以采用故事法教學和交流法教學。在進行實際教學的過程當中，這些理念或許因為其繁雜性，很難用到初中的生物教學的具體過程當中。但是上文提到的提問法教學的確是一個既可以提高學生的興趣又能夠提高學生學習生物的效率的情景教學法。

二、實際教學法

例如在學習人教版七年級第一單元利用顯微鏡觀察裝片的時候。教師可以向學校反映，借一臺容易操作的顯微鏡進行實物操作。在考試的過程當中，容易出現一個在視野看到的物象偏左下方，標本應朝哪里移的題目。這種題目學校容易混淆并且不容易理解。但是如果教師可以通過實際實驗操作的形式，就可以使學生很容易理解這個實驗的原理?；蛟S由于學校條件的限制，教師可能無法將所有的學生都進行實驗的操作。但是教師可以采用多媒體的方式，給學生放映和“顯微鏡觀察裝片”相關的視頻，既可以利用圖像的展現的形式加深學生們的記憶能力，同時也增加了課堂教學趣味性。相信通過這樣形象具體的操作或者是視頻的方式，可以使學生快速理解知識點。

三、利用多媒體教學

隨著我國科技的發(fā)展，多媒體教學逐漸運用到我國初中的教學過程當中。不可否認作為新時代的教學工具，多媒體教學對教學的進步起到了不可小覷的作用，它不僅能夠提高教學的環(huán)境以及氛圍，更能夠將抽象的知識化成具體的實物讓學生利于理解，其實多媒體教學也提高了學生的主動性，將課堂的主體還給了學生，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，然而在初中生物教學過程當中，怎樣才能將多媒體教學運用其中呢？

例如在學習人教版七年級下冊消化和吸收這一節(jié)的內容當中，教師可以通過放映饅頭在人體中消化的整個過程，使學生理解人體消化和吸收這個知識點。其實，在我們教師看來，人體消化和吸收這一章節(jié)的內容其實并不難理解。學生只要掌握淀粉在口腔中消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、通過胃蠕動、胃腺分泌胃液以及通過腸腺分泌腸液，然后吸收營養(yǎng)到大腸排出這一過程。但是對于智力尚處在發(fā)展階段的學生而言，沒有具體的視頻，確實很難理解這一系列的過程。

四、總結

生物是一門較為有趣，并且與生活實際息息相關的學科。與其它學科較為不同的是，教師可以利用學科本身的特性激發(fā)學生的興趣。但是僅僅是激發(fā)學生的興趣是不夠的，教師應該設計一個完整的方案或者策略使得學生的學習效率達到最佳。因此，在進行生物教學方案設計的同時，教師可以采用本文提及的情景教學法、實際操作教學法，以及生物多媒體教學法。相信通過這些新時代較為有趣的教學方法，可以達到學生高效學習生物學科的目的。