劉敬學(xué)

摘要：對低年級聽障兒童來說，長篇大論、空洞說教不如每天讓他們做一件實實在在的小事，如“穿戴要干凈整潔”，就是與學(xué)生們約定，每次上學(xué)的時候，衣服鞋帽要干凈整潔，手臉要洗得干凈，旨在培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展到講究教室衛(wèi)生，然后延伸到學(xué)生生活的方方面面。

關(guān)鍵詞：智障兒童 班級靈魂 班級文化

一、確定一個目標(biāo)，構(gòu)建班級靈魂

一個明晰的奮斗目標(biāo)，可以為班級成員源源不斷地提供可持續(xù)發(fā)展的動力。成功的班主任總是善于把奮斗目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個班級成員的精神需要，使每個學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志和行動的要求趨于統(tǒng)一。讓實現(xiàn)目標(biāo)的活動過程，成為每個成員的個性獲得充分地、自由地發(fā)展的過程。

聽障兒童班集體的建設(shè)過程，就是分解為每個聽障孩子個體奮斗目標(biāo)的過程。聽障兒童有許多個體差異，但他們都有一個共同的特征，那就是聽力障礙。這就需要班主任尋找和確定每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定出短期以及中長期的發(fā)展目標(biāo)，為每個孩子量身定做出一套完善的康復(fù)訓(xùn)練計劃，使孩子健康和諧的發(fā)展。

二、依賴兩個組織，實施規(guī)范管理

一個健全、有序的班集體，離不開兩個組織，即班干部和值日生。聽障兒童班由于學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生的年齡普遍偏小，有的班主任把班干部的功能弱化了。如果許多工作都由班主任直接包辦代替，學(xué)生們的康復(fù)效果、自我管理能力會逐漸減退，對聽障兒童康復(fù)的提速就形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

班干部作為聽障兒童班相對的“佼佼者”，或多或少的在某幾個方有其獨(dú)到或優(yōu)勢之處，班主任對這些班干部要精心指導(dǎo)、善于培養(yǎng)，并充分利用班干部這一資源，“先扶上馬走一程”，然后再放手，在管理中使用，在使用中培養(yǎng)。一方面可以減輕康復(fù)教師由于“事無巨細(xì)必親躬”所增加的工作量，另一方面也給學(xué)生以“絕知此事要躬行”的切身體驗，真正培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，為他們步入社會、適應(yīng)生活積累經(jīng)驗。

普通學(xué)校的值日通常采取輪值制，班級成員按日期輪流值日，每天值日生要負(fù)責(zé)開關(guān)門窗、打掃衛(wèi)生等一系列的工作，聽障班的學(xué)生由于年齡較小，人數(shù)少，很難自行單獨(dú)完成。我班在值日生制度上作了相應(yīng)的改革，把班級所有事務(wù)分成若干項，由專人負(fù)責(zé)，如“燈長”專職負(fù)責(zé)開關(guān)電燈、“門長”專職開關(guān)門窗、“桌長”專職排列桌椅、“地長”專職教室地面衛(wèi)生等。半學(xué)期輪換一次。由于分工單一，聽障孩子工作起來很專業(yè)，因為專業(yè)，所以干的很出色。班內(nèi)形成了人人有事做，事事有人做，事事做得好的良好氛圍。

三、建設(shè)三個陣地，打造班級文化

1.打造班級特色

班級特色，是班級文化的一種內(nèi)在體現(xiàn)。既是對外展示班級文化，同時又是對外的一種承諾。我班的班級特色，是我與學(xué)生一起商定的五條公約：不帶零食和玩具進(jìn)學(xué)校；對人說話有禮貌；穿戴要干凈整潔；注意安全要做到；每日一事要記牢。

對聽障兒童來說，長篇大論、空洞說教不如每天讓他們做一件實實在在的小事，如“穿戴要干凈整潔”，就是與學(xué)生們約定，每次上學(xué)的時候，衣服鞋帽要干凈整潔，手臉要洗得漂漂亮亮，旨在培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展到講究教室衛(wèi)生，然后延伸到講究校園衛(wèi)生，最后達(dá)到自己講究衛(wèi)生的好品德。再如“每日一事要記牢”，就是與學(xué)生約定，每天幫助父母做一件力所能及的事，對父母親表示感謝，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力；另一方面，也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。

2.班級黑板報

黑板報不僅具有一定的知識性和趣味性，還具有一定的深度和廣度，它體現(xiàn)了集體的靈魂和精髓，散發(fā)出了班級文化氣息。是集體和個體的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

3.班級博客

班級博客是在班主任的指導(dǎo)和參與下，將班級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)資源以及日常事務(wù)等以日志的形式記錄下來，為家長之間、師長之間、建立溝通、交流、互動的平臺。

班級博客一般有三種表現(xiàn)形式。一是表格式，主要是班主任將班級近期的工作安排，學(xué)習(xí)部署，值日生安排等情況用圖表的形式展現(xiàn)出來。二是敘述式，將班級發(fā)生的事情，用文字描述下來。三是圖片式，在康復(fù)實踐中，我發(fā)現(xiàn)聽障兒童很多有趣的瞬間，經(jīng)典的片段，我就嘗試著把這些拍攝成數(shù)碼照片，輔以簡單的文字說明，作為美好回憶或教學(xué)依據(jù)保留下來，一起和老師們、家長們以及同學(xué)們共享。

班級博客是班級文化精彩呈現(xiàn)，它能夠清晰地記錄班集體和每個學(xué)生康復(fù)成長的歷程。可以說一篇篇日志，就是他們成長的一串串腳印，對每個孩子來說是一筆寶貴的財富。因此，我們還發(fā)動家長共同參與博客的建設(shè)，把班級博客建設(shè)成為班級文化的展廳、家校聯(lián)系的平臺、學(xué)生成長的搖籃。

四、實施三大工程，形成教育合力

1.家長委員會工程

在國外，學(xué)校的一些教育舉措，都需征得家長委員會的同意才能付諸實施。我發(fā)現(xiàn)，這一制度在我們特殊教育學(xué)校聽障兒童班特別適用。

以我現(xiàn)在任教的聽障兒童班為例，由于孩子自理能力較差，班里的學(xué)習(xí)用品、益智類玩具、教學(xué)康復(fù)所用的部分器材以及學(xué)生生活所需要的一些必需品，原來都由班主任負(fù)責(zé)保管，結(jié)果弄得班主任是焦頭爛額，事倍功半，吃力卻不討好。

經(jīng)過長期的探討和實踐，我發(fā)現(xiàn)由家長擔(dān)任這一份保管工作更適合、更利于工作的開展。于是，“家長委員會”就應(yīng)運(yùn)而生，家長委員會的成員由家長們選舉產(chǎn)生，代表著家長的意愿和利益。學(xué)生課余時間的一些瑣事，由家長委員會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決，很大程度上減輕了班主任的工作壓力，而且也為聽障學(xué)生康復(fù)的課余管理開辟了蹊徑。

為了提高學(xué)生的生活自理能力，我與孩子們約定“每日一事要牢記”并寫進(jìn)班級公約，要求他們每天自己或必須為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。但聽障學(xué)生的能力有限，他們能做的家務(wù)屈指可數(shù)，經(jīng)過家長委員會討論，篩選出我班學(xué)生獨(dú)自或可能參與的家務(wù)活動：自己穿脫衣服、自己吃飯、自己洗手洗臉、自己梳頭、自己上廁所，掃地、打掃灰塵、擦拭家具、扔垃圾、澆花、晾曬衣服、幫助照看鄰居的小弟弟小妹妹等一系列的活動。

要求學(xué)生每天必須做到其中的一件事，他們的活動情況由家長負(fù)責(zé)監(jiān)控、統(tǒng)計和評價。

2.家長培訓(xùn)工程

每月進(jìn)行一次家長培訓(xùn)，一是通報當(dāng)前聽障兒童康復(fù)的最新理論和康復(fù)動態(tài)；二是適時傳達(dá)國家對聽障兒童康復(fù)的政策、具體精神和要求；三是通過師生一對一康復(fù)訓(xùn)練的展示，剖析康復(fù)案例的成功之處，教給家長康復(fù)自己的孩子時應(yīng)怎樣做，不應(yīng)怎樣做；四是總結(jié)前一段每一個孩子的康復(fù)效果、康復(fù)經(jīng)驗和教訓(xùn)，通報下一段的康復(fù)任務(wù)，家長應(yīng)做的康復(fù)延伸和保障工作。

通過培訓(xùn)，家長的眼界開闊了，對康復(fù)的認(rèn)識更理性了，對康復(fù)的理解更合理了?？梢哉f家長對聽障兒童的康復(fù)既能遵循康復(fù)規(guī)律又具有一定的針對性。

3.社會融入工程

社會融入是相對于社會排斥而言的，就是讓聽障兒童融入學(xué)校，融入社會，與健全兒童正常交流，發(fā)現(xiàn)聽障兒童與健全兒童之間的差距，調(diào)整對聽障兒童的康復(fù)計劃，盡可能的縮短這種差距，讓聽障兒童真正融入社會，回歸主流，最大限度地過上健全人的生活。

社會融入活動內(nèi)容很多，如做公交車、超市購物、銀行存取款、排隊買票、玩游樂設(shè)施、群體互動等。

通過社會融入，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)和興趣愛好，找到一項學(xué)生自己喜歡并適合他學(xué)習(xí)的“愛好”和“特長”。教師通過修定教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)步伐，有意的培養(yǎng)這種“愛好”和“特長”，經(jīng)過幾年“刻意”的學(xué)習(xí)，將這種“愛好”和“特長”不同程度的內(nèi)化為學(xué)生自己的“技能”，甚至升級為自己謀生的手段，使學(xué)生真正融入社會。