高登玲+李金鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)伴隨教育改革的推行，教學(xué)理念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，而且在教學(xué)形式上也打破固有模式。這其中，教學(xué)情境的設(shè)置，對教學(xué)起到了極大的幫助作用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效。重點剖析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何通過設(shè)置教學(xué)情境，提升教學(xué)效率，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 高效課堂從目前情況分析，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，但是效果并不是很顯著，這主要是因為教師在教學(xué)過程中并沒有真正理解教學(xué)情境的用意，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法達(dá)到高效，文章基于此現(xiàn)狀前提下，探尋適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考。

一、從實際生活著手，尊重學(xué)生主體地位

從某種意義上來說，教學(xué)情境的設(shè)置目的非常明確，就是為了更好的輔助教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生通過情感融入達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生年齡特點注定他們對于學(xué)習(xí)的興趣來源于生活的感知，但是學(xué)生知識面相對比較窄，接受能力較弱，這就需要教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。值得注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境教學(xué)時要考慮學(xué)生的實際情況，并且從生活中汲取真實的案例，彰顯情境教學(xué)有效性。例如，教師在進(jìn)行《比例》相關(guān)知識教學(xué)時，為學(xué)生給予了這樣的教學(xué)情境：教師準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)素材，不同型號相同內(nèi)容的圖形，兩個圖形是一組，其中一組是飲料瓶，而另一組則是矩形圖案，還有一組是中國地圖等。教師借助實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且是選取與學(xué)生密切相關(guān)的素材，帶給學(xué)生最直觀的體驗，所有分組中的圖形本質(zhì)上沒有任何區(qū)別，只是在大小上有所差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯蠡蚴强s小。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，對學(xué)生知識的掌握是非常有利的，學(xué)生能夠深入了解比例相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)效率。

二、從學(xué)習(xí)興趣層面展開，吸引學(xué)生參與教學(xué)

眾所周知，學(xué)生在對感興趣的事物上才會投入更多的精力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，在教學(xué)過程中教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境，繼而吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)效果。興趣的增加必然會讓學(xué)生積極開動思維，教學(xué)氛圍更為活躍，課堂教學(xué)能夠取得理想的教學(xué)成果。例如，教師在進(jìn)行《廣角植樹》中的兩端栽樹教學(xué)時，可以選取學(xué)生比較感興趣的話題引入教學(xué)活動，如選取某座城市較為著名的大路兩旁的植被，整齊的樹木必然會讓學(xué)生體驗到美，教師還可以借機(jī)去闡述這些植物的種植對環(huán)境保護(hù)的功效，從而增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的環(huán)保意識，自然對植樹活動提起興趣，繼而順利導(dǎo)入植樹教學(xué)。教師在教學(xué)活動之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入到情境之中，并且借助情感的融入促使學(xué)生對教學(xué)活動給予極大的興趣，而且還能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入獲得良好的開端，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)情境的推動下能夠?qū)崿F(xiàn)高效，因而教學(xué)情境的引入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是非常有幫助，值得深入探究。

三、不斷優(yōu)化情境教學(xué)，改善教學(xué)效果

之所以教學(xué)情境效果差強(qiáng)人意，最重要的因素是教師未能做到與時俱進(jìn)，從而導(dǎo)致情境教學(xué)模式比較落后，難以真正發(fā)揮其自身的作用性。從某種程度來說，并不是所有的東西都是一成不變的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)無止境，而教師本身還需在情境教學(xué)方面引起足夠的重視。學(xué)生對一樣的情境教學(xué)自然沒有興趣，難以吸引他們的注意力，這對教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性，他們需要了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，并且不斷完善優(yōu)化情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊隨時代發(fā)展步伐，將教學(xué)與實際生活進(jìn)行緊密連接。例如，在上文提到的植物問題，教師以往會采用謎語的形式展開教學(xué)活動，但是這種教學(xué)導(dǎo)入對于學(xué)生而言并沒有任何吸引力，教師運(yùn)用幻燈片圖片形式能夠給予學(xué)生比較直觀的感受，更能激發(fā)他們探究知識的欲望，除此之外，還能讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性，從而將教育問題升華。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的引入是非常必要的，教師通過不斷完善情境教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠從中收獲知識，最終促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

總地來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較常見的教學(xué)模式，這種模式的良好應(yīng)用可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，但是教師在應(yīng)用過程中需要合理應(yīng)用，從而真正促進(jìn)教學(xué)情境推動小學(xué)數(shù)學(xué)取得更好的教學(xué)效果，并且能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生偉.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺議[J].學(xué)周刊，2016，（09）.

[2]姜立剛.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（05）.

[3]劉春鳳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效情境的創(chuàng)設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（17）.

[4]鄭瑋鰻.創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2015，（01）.

[5]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（10）.