朱葉

【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)需要的人才類型、人才層次決定的。近幾年，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)我國職業(yè)技術(shù)崗位的需求也發(fā)生著改變。目前我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培養(yǎng)。但由于高職院校教學(xué)條件的局限、缺乏校企之間有效的合作模式，以至于在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面走入困境。本文將針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題，基于協(xié)同創(chuàng)新理論分析高職院校和企業(yè)角色定位，激發(fā)其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中各自的優(yōu)勢(shì)，為我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同理論 校企合作

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0032-01

合作，是各方之間互相配合完成某件事情或某項(xiàng)任務(wù)。校企合作是為社會(huì)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的技術(shù)人員這一目標(biāo)下，開展職業(yè)院校與企業(yè)等其他校外機(jī)構(gòu)之間的合作，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式之下，協(xié)同創(chuàng)新理論孕育而生，它推動(dòng)高校在辦學(xué)、育人以及發(fā)展等方面的創(chuàng)新起著極大的作用。目前，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)普遍存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度、高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量不成熟等問題，成為了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的絆腳石。

一、我國高職院校校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

雖然我國高職院校已經(jīng)積極落實(shí)校企合作的模式辦學(xué)，但在實(shí)踐過程中還存在一些制約發(fā)展的因素?！疤觐^挑子一頭熱”的情況突出，一味模仿國外校企合作的模式，實(shí)際操作過程中權(quán)責(zé)利不清晰等等問題都導(dǎo)致高職院校和企業(yè)將這種模式看作是一種形式，不重視。我國校企合作歷史并不長，但我國高職院校普遍重視校企合作的育人模式，積極在專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培育等方面與企業(yè)開展合作，以提高辦學(xué)質(zhì)量。目前我國高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式主要有以下三類：

1.“企業(yè)配合”模式。顧名思義，在此類模式中，企業(yè)所扮演的角色多為配合學(xué)校培養(yǎng)人才。目前，我國大部分學(xué)校都已經(jīng)采用這類模式辦學(xué)。

2.“訂單式”培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)用工實(shí)際崗位需求情況向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和要求，委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。雙方簽訂定向辦學(xué)協(xié)議，以確保各自的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步進(jìn)行。實(shí)施訂單培養(yǎng)的班級(jí)可以采取企業(yè)冠名制管理形式。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)模式。這一模式于20世紀(jì)80年代中期開始在部分學(xué)校試點(diǎn)。這種辦學(xué)模式讓企業(yè)全程參與高校培育人才的過程之中，為校企合作的健康運(yùn)行、優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)的模式提供保障。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新理念下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召?！半p創(chuàng)”活動(dòng)在2015年政府工作報(bào)告中加以推進(jìn)。政府為“雙創(chuàng)”活動(dòng)的發(fā)展需要引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才。高職院校作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的職業(yè)教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培育“雙創(chuàng)型”人才的重任。

1.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)普遍不足

因?yàn)樯鐣?huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)片面的認(rèn)知，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校難以持續(xù)性發(fā)展、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高以至于創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣中常常不了了之。創(chuàng)業(yè)教育真正的涵義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生在社會(huì)中的生存技能，磨練學(xué)生吃苦耐勞的意志力，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不成熟

許多教師從未有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也沒有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以良好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量已然成為高職院校開展創(chuàng)業(yè)的教育的“瓶頸”。

2.提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

聯(lián)合國教科文組織在《21實(shí)際的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》強(qiáng)調(diào)，“高校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)”，使畢業(yè)生“要成為崗位的創(chuàng)設(shè)者。”高職院校作為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，完善師資隊(duì)伍

企業(yè)和高職院校有著本質(zhì)的不同，因此培育人才的視角也會(huì)不同。企業(yè)從市場的角度出發(fā)，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；學(xué)校從理論知識(shí)和道德教育的角度出發(fā)，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，以“傳、幫、帶”為知道思想，促使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校企合作可以構(gòu)建理論教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。通過這種模式讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)全體師生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，將創(chuàng)業(yè)精神帶入校園文化。

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