任若穎

摘 要：在新課程理念越發(fā)流行以及國家越發(fā)重視語文教育的情況下，將生成性呈現(xiàn)于語文課堂也因此得到廣大中學(xué)老師的關(guān)注。而要讓初中語文課堂具備生成性資源，讓學(xué)生與生成性做朋友，那么教師在此環(huán)節(jié)中就顯得尤為重要。經(jīng)研究，語文老師教學(xué)能力和學(xué)生參與度都在一定程度下影響著生成性在語文課堂上的運(yùn)行。只有提高教師教學(xué)能力以及學(xué)生參與度才能讓課堂具有生動(dòng)性，讓語文不再成為學(xué)生的包袱。

關(guān)鍵詞：初中語文；生成性 ；教學(xué)能力 ；學(xué)生參與

所謂將生成性呈現(xiàn)于課堂即為采用生成性教學(xué)，在彈性預(yù)設(shè)的前提下，不與傳統(tǒng)剛性教學(xué)相同，是在教學(xué)展開中由教師和學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)展，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。形象的說就是讓課堂變戲臺(tái)，老師為導(dǎo)演，學(xué)生為編劇和演員，自導(dǎo)自演，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃之景象。而如何實(shí)施生成性教學(xué)我個(gè)人有以下幾點(diǎn)建議：

一、精心充分備課是孕育生成性的先決條件

備課是語文課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備，是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?？追蜃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新課程理念的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程。在新課程條件下，語文教師要想備好課就要摒除傳統(tǒng)剛性備課方法，教師宏觀把握目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整，是教學(xué)內(nèi)容的生成具有一定的隨機(jī)性和靈活性。這樣一來可以考慮學(xué)生的整體感受和主觀能動(dòng)性，二來可以注重科學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅能夠讓在課堂上享受百問百答的暢快感以及師生探討知識(shí)的自由感，而且能將課本與教材之外的世界基尼聯(lián)系起來，使學(xué)生加強(qiáng)自身對對語文知識(shí)的理解與對自身周圍世界的體察。這就在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的興趣，從而更加熱愛語文，學(xué)好語文，此所謂孕育生成性的先決條件。例如《風(fēng)箏》魯迅這篇文章，如果老師對《風(fēng)箏》不甚了解，那就很難應(yīng)對課堂的變化，也很難促成問題的生成；若相反，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加深入探討人物，并根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)新的問題，在提升學(xué)生對本篇《風(fēng)箏》的理解下再指引學(xué)生閱讀·卡德勒胡塞尼《追風(fēng)箏的人》從而拓寬閱讀視野。

二、教師導(dǎo)演化是孕育生成性的基礎(chǔ)

語文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的。要想讓生成性呈現(xiàn)，語文課堂應(yīng)當(dāng)像電影或電視劇一樣情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，扣人心弦。因此，教師們就要變演員為導(dǎo)演，變成導(dǎo)演也就會(huì)盤活了課堂，課堂有了活氣，學(xué)生才會(huì)徜徉在知識(shí)的海洋里快樂的成長。換言之教師需要設(shè)計(jì)問題和生成問題，比如制造生成問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)生成問題，并及時(shí)解決學(xué)生的新問題。例如教師在講解《傷仲永》時(shí)，教師在開篇就可以提出標(biāo)題中為何用傷字的問題，使學(xué)生一開始就對文中產(chǎn)生疑問，帶著好奇閱讀會(huì)提高學(xué)生效率；其次學(xué)完后讓學(xué)生針對仲永對身邊的事情舉一反三；最后可以讓學(xué)生帶著自己的理解自導(dǎo)自演該片劇情，老師點(diǎn)評。又如《口技》一文中，老師可以讓學(xué)生在課前表演一個(gè)關(guān)于模仿聲音表演，在學(xué)生興致高昂后就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《口技》的閱讀，然后讓學(xué)生提出在閱讀中產(chǎn)生的問題，最后由學(xué)生討論辯論，如若學(xué)生解決不了的問題，這事老師及時(shí)給予幫助即可。

三、自由平等氛圍是孕育生成性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)語文教學(xué)是一言堂，老師一人辛苦講，學(xué)生眾人排排倒。之所以有如此不良現(xiàn)象，是因?yàn)榻虒W(xué)的不平等以及不自由，即老師只顧自己講解，不顧學(xué)生的智商、理解能力的差異，不允許課堂是學(xué)生提出不同意見，如此不平等不自由讓學(xué)生在課堂上百般無聊分分秒秒盼望下課鈴聲的響起，學(xué)生語文成績一屆不如一屆也不言而喻了。因此，要想語文課堂呈現(xiàn)生成性，教師就首先必須具備民主平等的做法，另外還要有一顆包容之心，中華文化之所以源遠(yuǎn)流長博大精深就在于他的包容性。只有寬容、包容，學(xué)生才會(huì)自由勇敢的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，提出問題，茁壯成長，反之，學(xué)生則會(huì)像上例不成才。此自由平等是生成性的關(guān)鍵。也就是說給生成性制造溫和的孕育環(huán)境，讓課堂生產(chǎn)線資源在這樣的環(huán)境中得到開發(fā)和利用。就像記錄在孔子語錄中的一句話：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說學(xué)生處于求懂而未懂透、想說而說不出的積極思維狀態(tài)中時(shí)，教師才給予必要的幫助，并且老師只需舉個(gè)例子，在學(xué)生明白通透時(shí)讓他們各有發(fā)揮舉一反三學(xué)。這樣一來學(xué)生的所以一文都會(huì)得到解答和升華。例如教師在講解《醉翁亭記》時(shí)，探討“山水之樂”“游人之樂”“太守之樂”三種樂之間的關(guān)系，就可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，也可以設(shè)置相反觀點(diǎn)讓他們爭論，既解決了問題，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。同時(shí)，老師還利用好了這一生產(chǎn)資源。師生互動(dòng)的自由平等氛圍最有助于學(xué)生參與課堂，形成生成性資源，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

要使生成性呈現(xiàn)在語文課堂，除了以上三點(diǎn)要注重之外，教師還需要繼續(xù)探究關(guān)鍵有效的方法，讓語文不再成為中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是驕傲。