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        新課改下如何上好初中語(yǔ)文課

        2017-04-26 23:08:54孟雙
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

        孟雙

        摘 要:當(dāng)前,我國(guó)的教育又面臨著新一輪的課程改革。對(duì)于新形勢(shì)下市教育局提出的有效教學(xué),廣大教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課程改革的背景下,如何認(rèn)識(shí)和理解有效教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的有效教學(xué),是最緊迫的任務(wù),也是教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵所在。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

        語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的,是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話(huà)欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲,讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng),應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。

        一、注重對(duì)教材的準(zhǔn)確把握

        葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教,而不是教教材,但例子的作用還是要發(fā)揮好其語(yǔ)言的典范作用。然而,許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確,對(duì)教材理解得不深刻、不透徹,缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解,課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí),在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生只知其然,而不知其所以然。這種教師只教教材,不用教材的情況是不能有效利用或開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的。那么,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》前言的第一部分說(shuō)得很明確:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文具有人文性和工具性?xún)芍匦?,兩者相輔相成,缺一不可。我們不能人為地把人文性與工具性對(duì)立起來(lái)。文學(xué)不是語(yǔ)文的全部,語(yǔ)言也不是語(yǔ)文的全部,在語(yǔ)言與文學(xué)的關(guān)系上,不應(yīng)忽視了學(xué)文學(xué),更不應(yīng)該漠視甚至否定學(xué)語(yǔ)言走上另一個(gè)極端,把語(yǔ)文課上成了思想品德課、藝術(shù)欣賞課等。

        二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

        首先,教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且,只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo),才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能獲得更大的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此,教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,主動(dòng)了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況,并且尊重學(xué)生,信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁,增進(jìn)師生之間的互動(dòng),就能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),為高效課堂打好基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明,輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力。因此,教師要想方設(shè)法營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,平等、民主地對(duì)待學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者,使學(xué)生體會(huì)到成就感,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        三、優(yōu)化教學(xué)方法

        合適的教學(xué)方法可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí),深刻理解知識(shí),從而能夠提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。如教師可采用情境教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、小組學(xué)習(xí)法、個(gè)別輔導(dǎo)法等。此外,教師應(yīng)注意教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如,教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入課程。如教師可利用游戲?qū)?,或者利用疑?wèn)導(dǎo)入,還可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這樣就能做到“課伊始,趣已生”,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。

        四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨(dú)立思考

        提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

        不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,一堂課下來(lái),表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),很多合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

        我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng):一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中,從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生,千萬(wàn)不能機(jī)械地教書(shū),否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下,讓學(xué)生即掌握了知識(shí),又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此,才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知,學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。

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