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        淺析六年級語文課堂教學的有效性

        2017-04-26 22:04:18向小青
        博覽群書·教育 2016年12期
        關鍵詞:教學有效性語文課堂

        向小青

        摘 要:小學六年級是一個由低年級轉到初中年級的學習重要階段,是小學階段較為關鍵的一個年級。隨著語文學習難度的提升,一些教學問題也逐漸暴露出來?;诖?,我們的教學模式要有所變化,其中,課堂教學的有效性是提升教學教率,實現(xiàn)教學目標的關鍵之一,因此本文將就小學六年級語文課堂教學的有效性作一個淺析。

        關鍵詞:小學六年級;語文課堂;教學有效性

        結合多年教學經(jīng)驗來說,語文課堂教學的有效性可謂是語文教學的“燃點”,這“燃點”是否能夠發(fā)揮它的作用,取決于教學工作者們能否做到挖掘學生的語文學習興趣,調動自主性和積極性,師生在課堂上形成完美的配合,從而達到語文課堂教學的有效性。小學六年級的學生雖然自學能力仍不足,但是已經(jīng)有一定的自主思考意識了。這時,新課標改革應運而生。教師們就不得不更加重視新的環(huán)境下對于六年級學生語文知識的傳授和語文素養(yǎng)的提高。

        一、以本為本,深入鉆研

        隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識的不斷更新,很多教材內容已經(jīng)遠離現(xiàn)實生活,不能與時代同步發(fā)展。不能和時代需求相結合的教材就是落伍的,就是無法激發(fā)出學生積極性的。如果教材能夠與時俱進的話,就會更加貼近時代、貼近生活,學生們也會比較有學習興趣。另外,教科書是學習之本也是教學之本,利用好教材就等于做好了基礎工作。只有基礎牢固,才能保證后面的學習障礙能夠被輕松掃除。

        我們現(xiàn)在所使用的語文教材一般是新編的小學語文教材,新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”,也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要知道,培養(yǎng)學生自學文章能力的過程,就是一個以學生為主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。從頭到尾地把文章內容講一遍并不會激發(fā)同學多大的學習興趣。相反,讓學生去自學,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的自學方式,也許能促成學生對知識的牢固掌握。并且,我認為一個具備自學能力的人,他必定在其他方面也會有所成就,這種能力是讓學生終身受益的。

        二、創(chuàng)設合理情境,激發(fā)學習興趣

        正如前面所提到的,小學六年級的學生自主學習的能力尚且不足,因此教師要為學生創(chuàng)設一些合理的情境,讓他們更容易產生代入感,學習起來更容易。每一篇課文都有一個情感基調,把握住情感基調,是為了創(chuàng)設一個與之匹配的閱讀氛圍。教學是教師與學生的一種對話,我們的載體就是那一篇又一篇的課文,想要讓這種對話充滿了情感的交流,就要把情境融入其中,進而產生思想上的碰撞。我們所創(chuàng)造的情境越靠近作者營造的氛圍就越容易體會作者的心情,從而讀懂文章,領悟作者要傳遞的內涵。

        傳統(tǒng)的教學方式是以教師作為教學主體,學生在課堂上負責的一般都是聽和寫,并且聽和寫的內容是由教師事先備好課的,學生只要原原本本記錄下來即可??墒侨魏我婚T涉及到語言的學科都需要在“聽、說、讀、寫”四方面綜合發(fā)展才能確保真正學有所用。傳統(tǒng)的課堂模式所側重的聽和寫相對來說比較被動,說和讀則與學生的主動學習更有關聯(lián)。試想一下,如果學生在課堂上積極朗讀,說明他既掌握了這篇文章的所有字詞,又對這篇文章產生了興趣。如果學生能夠積極地說出讀后感或者是小小的見解,說明他既理解了這篇文章所要傳達的意思,又有了獨立于文章之外的自己的看法。要知道,這樣的一種能力才是教學工作中最可貴而又最難培養(yǎng)的。只側重于被動學習,而忽視主動學習,那么無論教師教得多么好,學生也無法真正愛上學習,產生濃厚的興趣,畢竟興趣才是最好的老師。

        三、討論式課堂

        正如我們常說,“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。生活環(huán)境、學習習慣等都影響著學生們對文章的解讀,這種差異是難以避免的。但正因為有這種差異,才有討論的空間。教師應當鼓勵學生們創(chuàng)新,鼓勵他們大膽地質疑,給予他們更多空間自由發(fā)揮,他們也許比你想象的更加出色。我們應當鼓勵不同的觀點,而不是扼殺學生的想法,有時候他們的想法與答案截然相反,但是卻很有意思。但畢竟考試是最后體現(xiàn)學習成果的平臺,所以教師們也要及時引導學生,評判錯誤的觀點,避免學生總是鉆牛角尖、固執(zhí)己見,才不會影響考試過程中的作答。教師由一個思考題引入,讓學生們提出他們的觀點,不同的觀點在討論中碰撞出火花,激發(fā)起學生們的學習興趣,使得課堂更加活躍有趣。

        四、結語

        總而言之,小學六年級的學生更加需要教師的引導和鼓勵,只有樹立了學習自信心,才能不斷攀升,達成學習目標。隨著教材的更新、課程標準的改革,我們每一位教師都要及時調整教學模式,密切關注學生的學習情況,幫助他們打下堅實的語文學習基礎。而提高語文課堂教學的有效性是一個長期的過程,我們每一位語文教師都要在教學工作中繼續(xù)探索,期待能有更多經(jīng)驗可以共同分享。

        參考文獻:

        [1]王尚文.《走進語文教學之門》.上海教育出版社.2007.5.1.

        [2]李彩月,《一雙發(fā)現(xiàn)語文之美的眼睛》.人民教育出版社,2008.12.

        [3]劉平平.《小學語文教學攻略大全》.東北師范大學出版社.2010.06.

        [4]李天海,《應對小學語文教學改革的策略》.南方出版社,2013.09.

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