【摘要】教育事業(yè)是一個國家公民素質(zhì)水平的直接體現(xiàn)，同時也是一個民族、一個國家長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在全球化背景下，國家之間的競爭愈加激烈，為了能夠提升我國綜合競爭優(yōu)勢，加強高等教育事業(yè)改革是必然選擇，有助于為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。在高職教育中，作為專業(yè)型人才培養(yǎng)教育陣地，在法學(xué)教學(xué)中，專業(yè)設(shè)置合理與否將直接影響到教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以往的高職學(xué)生法學(xué)教育中，由于教學(xué)體制、教學(xué)理念和教學(xué)方法等眾多因素的限制，導(dǎo)致實際教學(xué)中未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動性缺失，難以積極投入其中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)成效偏低。由此，本文就高職學(xué)生法學(xué)教育進(jìn)行思考和分析，從多種角度進(jìn)行闡述，尋求合理解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育 法學(xué)教育 法律人才 職業(yè)技能

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0022-02

我國的教育事業(yè)在發(fā)展中，教育體制逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，學(xué)科教育在穩(wěn)步發(fā)展的同時，在一定程度上促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，呈現(xiàn)良好的發(fā)展空間。尤其是在教育面向現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展致使教育事業(yè)信息化水平得到了顯著提升。對于高職教育而言，已經(jīng)不再局限于以往的單一專業(yè)人才教育，而是強調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以此來滿足社會發(fā)展需求。在高職院校法學(xué)教育中，為了可以順應(yīng)時代發(fā)展需要，應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，把握發(fā)展機遇，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建立新時期完善的人才培養(yǎng)模式，推動高職法學(xué)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀法律人才。由此看來，加強高職學(xué)生法學(xué)教育研究尤為必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強法律知識和職業(yè)技能的同步教學(xué)

高職法學(xué)教育中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代發(fā)展需要，創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，注重法律專業(yè)知識和職業(yè)技能的同步教學(xué)。以古羅馬法律院校來看，為了可以培養(yǎng)知識淵博的優(yōu)秀人才，結(jié)合法律課程開設(shè)了相關(guān)的雄辯術(shù)課程。法律學(xué)習(xí)內(nèi)容相配套的則是辯論、演講和精讀等，通過一系列鍛煉形式來提升人才的雄辯能力[1]。高職院校法學(xué)教育中，盡管不像其他的普通高校法學(xué)教育那么高，學(xué)習(xí)內(nèi)容那么廣泛，但是高職院校法學(xué)教育中，學(xué)生同樣需要掌握足夠的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能為后續(xù)專業(yè)能力培養(yǎng)提供更為堅實的基礎(chǔ)和保障，如果離開了理論知識的指導(dǎo)和支持，能力也就變成了無水之源。反之，掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，在反復(fù)實踐中能提升自身的法律專業(yè)能力，這樣才能依據(jù)法律法規(guī)去處理各項事務(wù)。所以，高職法學(xué)教育需要注重法律法規(guī)知識的傳授，幫助學(xué)生牢記法律條款內(nèi)容，能夠熟練應(yīng)用法律內(nèi)容去解決實際生活中的問題，提升知識運用靈活性。法律知識對于雄辯人才而言是不可缺少的基礎(chǔ)知識，可以在法律知識學(xué)習(xí)中享受其中的樂趣，升華思想，提升學(xué)習(xí)成效[2]。

法律法規(guī)知識講述中，高職法學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，能夠根據(jù)實際教學(xué)需要，有針對性對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，整合自身所學(xué)內(nèi)容，獲得更加深刻的感受和理解。為了促使學(xué)生可以具備更高水平的法律事務(wù)處理能力，應(yīng)該在清晰思維分析、判斷和推理中，尋求合理解決問題的方案，說服相關(guān)人員依法行使，掌握更重法律文書的書寫規(guī)范，打下堅實的法學(xué)專業(yè)能力基礎(chǔ)[3]。高職院校法律教育中，學(xué)生需要具備一定從業(yè)輔助能力，可以借助公關(guān)能力和計算機現(xiàn)代化技術(shù)手段來收集、共享信息，協(xié)調(diào)多個部門工作開展，促使學(xué)生具備更高的社交能力，可以有效協(xié)調(diào)和處理人員之間的關(guān)系，在必要情況下，可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的收集、存儲和收發(fā)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢整合資源，為后續(xù)學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)提供更加堅實的支持和保障[4]。

高職法學(xué)教育水平應(yīng)該向普通高校看齊，相當(dāng)于普通高校專科或是?？埔陨系膶W(xué)歷水平。而在當(dāng)前我國高考大學(xué)生招生錄取中，更多的是在?？坪蠹由细呗?，這樣導(dǎo)致很多人認(rèn)為高職教育層次偏低，相當(dāng)于?？啤５?，這種思想十分陳舊、局限，國內(nèi)有很多高層次的高等職業(yè)教育中，法律碩士、教育碩士，伴隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展不斷優(yōu)化，在未來可能出現(xiàn)更高層次的法學(xué)博士，成為與普通高校相同的高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)教育基地。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

高職法學(xué)教育中，應(yīng)該堅實應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，迎合時代發(fā)展需要。謀求更高層次的專業(yè)方向發(fā)展。傳統(tǒng)的高職法學(xué)教育理念和教學(xué)方法較為陳舊，已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，如何能夠進(jìn)一步創(chuàng)新高職法學(xué)教學(xué)方法成為必然選擇[5]。在高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于全過程，加強實踐和實訓(xùn)教學(xué)比重，促使學(xué)生能夠獲得更加系統(tǒng)化的職業(yè)能力訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中加深對知識的理解和記憶，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，加強實踐教學(xué)是高職法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的必然選擇，同時也是教學(xué)中的重中之重，需要貫穿于法學(xué)教育全過程，促使學(xué)生可以更快掌握法學(xué)專業(yè)知識，具備更高水平的法學(xué)能力。高職法學(xué)專業(yè)學(xué)生由于教育特性，未來對社會的適應(yīng)性較強，尤其是踏上社會工作崗位后，可以獨當(dāng)一面，為了實現(xiàn)這一目的，就需要有針對性加強法學(xué)教育實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。對于高職法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，這個環(huán)節(jié)占比較重，實踐性教學(xué)方法較為多樣，在實際教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，現(xiàn)場觀摩，組織學(xué)生法院旁聽。法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師可以事先和建立合作關(guān)系的法院溝通和交流，對于一些較為典型的案例可以組織學(xué)生到法院旁聽，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律審判程序，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[6]。一方面，學(xué)生通過切身感受法院開庭情況，可以有效消除學(xué)生對于法院的陌生感，直擊法院全過程，運用自己所學(xué)法律知識自主判定案例，對比法院判決結(jié)果，促使學(xué)生可以更加熟練的應(yīng)用法律知識。

其二，鼓勵低年級學(xué)生專業(yè)見習(xí)。專業(yè)見習(xí)主要是為了鼓勵學(xué)生能夠利用假期時間，前往檢察院或律師事務(wù)所等單位，查閱案件，熟悉辦案程序，更加全面的了解辦案程序和業(yè)務(wù)范圍等，在相關(guān)人員指導(dǎo)和幫助下，提升實際工作業(yè)務(wù)能力，加強職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對職業(yè)熱愛，潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會就業(yè)提供更為堅實的基礎(chǔ)和保障，提升人才就業(yè)競爭優(yōu)勢[7]。

其三，組織實踐性較強的案例教學(xué)。在高職法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)受重視程度較高，主要是由于法律職業(yè)實踐性決定，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效滿足法學(xué)教育實踐性教學(xué)目的，有針對性培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)法律知識實踐運用能力。同時，教師也可以吸收和借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，運用美國法學(xué)院校采用的案例教學(xué)法，在典型案件分析基礎(chǔ)上，結(jié)合法律概念，將專業(yè)的法律知識應(yīng)用其中，或是采用問答式和討論式在課堂上組織交流。教師可以通過提出問題方法來啟迪學(xué)生思維，或是學(xué)生提出問題來尋求教師的答疑解惑，對于存在爭議的地方可以在學(xué)生交流和溝通下解決，或是采用辯論賽的方式予以解決。這種問答式的教學(xué)方法實際應(yīng)用效果較為突出，可以有效調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，有助于學(xué)生邏輯思維和獨立思考能力鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更為深入的理解和掌握法律知識。通過豐富的案例引入，加強課堂教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，打破以往枯燥、乏味的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗[8]。

三、組織模擬法庭，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

教師可以組織模擬法庭的方法，來加強實踐鍛煉，學(xué)生在接觸大量典型案例后，加上多次的法院旁聽，可以對法院案件審判有一定的了解和個人認(rèn)知。通過組織模擬法庭的方法，促使學(xué)生可以親身感受法院案件判決氛圍[9]。此種教學(xué)方法在實際應(yīng)用中教學(xué)成效較為突出，需要在教師完成程序法和實體法之后選擇運用，搜集實際生活中更加典型的案例，提升法律知識的掌握和業(yè)務(wù)能力。教師在位學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助后，為學(xué)生預(yù)留一定準(zhǔn)備時間，盡快熟悉案情后，全身心投入其中，如果遇到疑惑之處，可以尋求教師指導(dǎo)和幫助，或是自主查詢資料，在實踐中豐富知識儲備，提升實際問題解決能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高職學(xué)生法學(xué)教育中，應(yīng)該注重對教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合社會對法學(xué)人才的需要，有針對性豐富學(xué)生的法律知識儲備，提升學(xué)生的專業(yè)能力，在大量實踐中靈活運用所學(xué)知識，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉娟.淺議案例教學(xué)法在高職法學(xué)教育中的運用問題[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，11（5）：72-74.

[2]王沛，宋風(fēng)波.高職法學(xué)教育差異教學(xué)的思考和應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，25（12）：100-101.

[3]姚兵.高職思想政治課實踐教學(xué)新模式探析——以法學(xué)情景中的思想政治教育教學(xué)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，22（1）：82-83.

[4]梅婕.高職院校學(xué)生法制教育特殊性問題研究-以昆明冶金高等?？茖W(xué)校為例[D].云南大學(xué)，2014.

[5]傅玉良.高職法學(xué)教育應(yīng)強化職業(yè)技能培養(yǎng)——兼論高職法學(xué)教育模式改革[J].遼東學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，17（2）：180-184.

[6]繆彥珍.試論我國高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，7（4）：92-94.

[7]張影.高職法學(xué)教育的社會定位與人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2013，21（4）：56-58.

[8]劉春霞.高職法學(xué)教育中實踐人才的多元化培養(yǎng)[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2015，22（5）：144-145.

[9]張勝英.淺析案例教學(xué)法在高職法學(xué)教育中的運用——以刑法課程的教學(xué)為視角[J].科技信息，2013，22（29）：281.

[10]劉曉慧.高職法學(xué)教育民事訴訟法學(xué)案例庫建設(shè)的應(yīng)用性研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2014，21（1）：126-128.

作者簡介：

劉安方（1969.8-），男，云南宣威人，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與工商管理系，講師，主要從事企業(yè)管理及經(jīng)濟法教學(xué)研究。