劉顯明

【摘 要】閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本理解和感悟交流以及情感表達(dá)的橋梁，是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。本文從如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、選擇好的讀物、教給學(xué)生閱讀方法諸方面，討論了如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提高小學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面健康、和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】張揚(yáng)；個(gè)性；提高；閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。在大力提倡改革學(xué)習(xí)方式的今天，我認(rèn)為研究如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力顯得很有意義。所以我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、“激發(fā)興趣”是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”調(diào)查顯示：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。這些調(diào)查告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？

首先，開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。學(xué)生認(rèn)為閱讀了大量的讀物之后，就能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中開展一些朗誦、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)對(duì)接、講故事比賽；還開展一些名人名言故事交流會(huì)，讀書心得、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

其次，古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我在平時(shí)的詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每?jī)芍鼙骋辉?shī)（詞）。在對(duì)每首詩(shī)詞拓展時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大學(xué)生古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，其中“見(jiàn)”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然也就形成了。

第三，我還根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)。為了了解學(xué)生閱讀的情況，辦一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，會(huì)去大量閱讀怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，到最后辦出報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，能悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每個(gè)學(xué)期可組織兩次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。

二、“選好讀物”是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提高學(xué)生的閱讀能力的必要途徑

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但盲目開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以我指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物時(shí)要遵循以下幾個(gè)方面：

（1）思想健康。（2）因人而異。（3）趣味性。（4）注意閱讀的廣度。

三、“授予閱讀方法”是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵

古人“授之以漁”的道理我們都知道，要使學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣保持穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，就能在課外閱讀中運(yùn)用，既豐富了語(yǔ)文材料，又?jǐn)U大了知識(shí)面。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重教會(huì)以下幾種方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力

讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在不少學(xué)生到高年級(jí)了還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級(jí)起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

3.堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀得熟，不解說(shuō)自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我在講課文中讓學(xué)生以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，師生串讀、分組讀，吟誦，背誦，表演讀等等。

4.學(xué)會(huì)積累

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累，美國(guó)教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用，這是必不可少的。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常給學(xué)生講積詞的好處，告訴他們“好記性不如爛筆頭”。有了閱讀積累本，就像有了個(gè)詞匯小倉(cāng)庫(kù)，寫起文章來(lái)再也不愁沒(méi)詞了。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積的好詞，我指導(dǎo)他們選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，就立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。要求學(xué)生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

5.閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、續(xù)寫

閱讀完一篇文章后，說(shuō)說(shuō)自己在寫同類文章時(shí)，有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)。讀完《開國(guó)大典》后仿寫一篇《升國(guó)旗》，學(xué)完《松鼠》后仿寫一篇?jiǎng)游?。總之，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。