學分制教學管理下的高?？荚嚫母?/h1>
2017-04-25 08:46:18李涵
繼續(xù)教育 2017年4期
李涵
摘 要：目前我國高等教育已經(jīng)進入了大眾化教育階段，辦學規(guī)模不斷擴大，其教學質(zhì)量也越來越受重視。在學分制的教學管理模式下如何有效實施高校考試改革是提高高校的教學質(zhì)量和檢驗學生學習成果的重要手段。本文結合高?？荚嚬芾砉ぷ鳎治龈咝？荚嚬芾碇衅毡榇嬖诘膯栴}，提出高?？荚嚬芾淼母母锎胧?。
關鍵詞：學分制；高校；考試
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
為適應我國市場經(jīng)濟和高校教育改革的不斷發(fā)展，目前我國高校教育的教學模式大部分采用學分制形式。學分制的教學模式便于實施因材施教，有利于學生擴寬基礎知識、增強專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)。考試是高校教學過程的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的重要指標，因此學分制對高?？荚嚬芾硖岢龈叩囊?。
一、學分制的基本特征
學分制是相對于學年制的一種教學管理制度，是一種以學分為計算學生學習量的單位，并以修滿規(guī)定的最低總學分作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的教學管理制度。它以量化的分值方式，通過學分來記錄學生在相應的課程領域的成長經(jīng)歷，以及所達到的發(fā)展程度。
目前我國高校普遍實行的是學年學分制，它處于一種向完全學分制的過渡階段，還不是完全學分制。其基本特征是將學年制與學分制有機結合，既保留了學年制規(guī)定的修業(yè)年限，有利于保證專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，又采用學分制彈性的學習方式，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，有利于因材施教。
我國高校的教學管理體制改革正以學分制為焦點廣泛開展?？荚囀歉咝＝虒W活動的重點工作之一，集中體現(xiàn)了高校的教學管理水平和教學質(zhì)量效果，考試制度改革更是處于高校教學管理體制改革中的關鍵地位。高校教學管理體制改革的目標是提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，改善人才結構，隨著學分制的教學管理體制改革的逐步推進，考試制度的改革必須進行適時調(diào)整，以培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新復合型人才。
二、目前高?？荚嚧嬖趩栴}的分析
高校的考試模式和考試管理近年來不斷規(guī)范化，并已形成一個較為完善的系統(tǒng)化管理，但由于高校實行學年學分制的管理模式還不夠成熟，考試管理也缺乏配套性政策指引，因此高?？荚囘€存在一些問題，主要可以概括為以下幾個方面：
（一）考試形式過于陳舊，不利于人才培養(yǎng)
目前高校實行的考試主要形式采用紙質(zhì)化試卷考試，書面式答卷。這種考試題型太多是選擇題、填空題和簡答題等客觀性題型，這些題型大部分是記憶性內(nèi)容，理解、應用性較少，學生們只需記下要點就可以應付考試了。而主觀的創(chuàng)造性和應用性題型較少，在一定程度上較難評價學生的實際應用水平。
另外，隨著人才需求模式的調(diào)整，社會更加注重復合型人才，這就要求高校綜合性地測試學生的應用能力。在學分制自由選課的前提下，仍然采用簡單的書面應答式考試，無疑影響學生的學習興趣，甚至抑制學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而且高校的絕大部分課程仍然是以期末考試為主，屬于一卷定性的模式，不論學生在教學活動中的過程如何，只要考試及格了，這門課程就修完了，取得該門課程的學分，這種教學成果明顯不符合學分制教學管理下人才的培養(yǎng)宗旨。
（二）教考結合，考試內(nèi)容片面化
高校的課程期末考試，長期以來一直是該門課程的任課教師命題、閱卷和終結性評定，任課教師在教學活動過程中根據(jù)教材和已有的知識經(jīng)驗授課，經(jīng)年累月難免會形成自己的知識定區(qū)，這樣試卷的考試覆蓋范圍也相對較窄。另外，任課教師在教學過程中與學生經(jīng)常接觸，使得學生容易了解教師的思維方式，會刻意地跟隨教師的思維，猜測教師命題的意向重點復習。況且在考試復習階段，任課教師或多或少會給學生提供復習地范圍和重點，這樣學生就更有針對性復習。種種因素相互影響，使得考試內(nèi)容過于偏重已有的知識經(jīng)驗，影響學生的智力開發(fā)和個性發(fā)展，這與學分制的學習效應背道而馳。
（三）考試目標失衡，兩極分化
考試的主要目的是為了檢驗學生對課程的掌握程度，有利于找出自己的薄弱環(huán)節(jié)以加強鞏固，是對自己學習的總結。但現(xiàn)實情況并非如此，一部分學生僅以考試及格作為自己的目標，考試結束也意味著課程結束，只要成績及格就不用補考或者重修，就可以順利畢業(yè)。另一部分學生則是過于追求高分數(shù)，因為高校往往把考試分數(shù)與學生評優(yōu)秀、爭名次、申請獎學金等掛鉤，這樣導致了學生過度重視考試分數(shù)，只盲目地掌握學習要點，卻不會在以后的工作中學以致用。兩極分化使得考試原本的功能得不到發(fā)揮，導致了教學重結果而輕過程，教育質(zhì)量也得不到提高。
（四）考試管理制度缺乏有效的實施與監(jiān)督
制度是高校賴以生存和發(fā)展的基礎，雖然每個高校都有各自的管理制度與工作守則，但卻缺乏有效地實施，或者說工作人員在操作過程中隨意性較大，漠視制度。如各高校屢禁不止的學生考試違規(guī)現(xiàn)象，這既有學生方面的考試不自覺，抱有僥幸心理，也有監(jiān)考人員工作態(tài)度不端正、行為不規(guī)范而給學生有了可乘之機，也有考試管理人員對考前組織不到位、考后對違紀的學生、違規(guī)的監(jiān)考人員欠缺處罰而助長了這種風氣。還有某些考試管理人員因為思想認識不足而對考務管理松散，只重視國家級、省級的考試，但卻對校內(nèi)期末考試、補考、重修考試和畢業(yè)前清考的考試過程管理疏松，缺乏有效的組織實施，從而影響了學生的考核評定。這種情況下雖然學生最終還是獲得了學分，但顯然不是學分制教學管理下的理想效果。
三、高校考試改革的幾點思考
考試不是課程學習的結束，而是一個學習再深入的過程?？荚囀菍崿F(xiàn)教育目標的一種手段，是在檢查學生的學習效果，檢查教育目標的實現(xiàn)程度。因此，考試應該朝著有利于改革教育教學，有利于增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生個性的發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。因此，針對上述高?？荚嚧嬖诘膯栴}，改革高?？荚噾攺囊韵路矫嬷郑?/p>
（一）創(chuàng)新考試形式，多種考核方式相結合
在學分制的教學改革模式下，教師在教學過程中著重因勢利導、循循善誘，避免學生形成知識定區(qū)?？荚嚤仨毦o密結合課程的性質(zhì)與特點，結合不同的考核方式，有針對性地檢驗學生各階段、各環(huán)節(jié)的學習效果。例如在題型上減少傳統(tǒng)的書面式應答式模式，多采用知識面較寬的綜合題型，以考驗學生在今后工作中的靈活運用程度；也可以多采用實踐過程考核、學生作業(yè)成果考核等多種方式，還可以聘請企業(yè)知名專家參與過程考核和終結性評價，并給出可行性整改方案，以求促進學生的全面發(fā)展。
（二）教考分離，建立試題庫
為了更準確、更真實地掌握學生對某門課程的掌握和運用情況，可以采取教學與考試分離的方式，建立一套完整的試題庫，隨機抽取試題對學生進行檢驗，這不但有效地檢驗出學生的學習效果，還能從側面反映出教師的教學效果。在這種方式下，既能擴大考試的知識面，使得題型多樣化，也有利于學生從考試了解到自己的不足之處加以學習研究，更能促使教師對之前的教學過程中存在的問題加以改進，適時調(diào)整教學策略，以提高今后的教學質(zhì)量，從而使學生和教師都達到雙贏的效果。
（三）深化考試教育，提高學生認識
現(xiàn)階段學生對于考試存在的錯誤認識，必須要深化教育，提高認識，使學生正確地認識到考試的目的和意義?？荚囈庠趯W生對其所學的內(nèi)容進行自我判定，以考促學，從而提高學生的全面認知。分數(shù)的高低并不是評判一切的標準，只是作為考后評價分析的一種方式，其主要作用是讓教師優(yōu)化教學方案、完善教學內(nèi)容，從而全面提高教學質(zhì)量。
（四）加強制度建設，強化考試管理
加強考試管理制度，保證高?？荚嚬芾碛兄贫葹橐罁?jù)，力求考試管理規(guī)范有序。從考前教育、考試監(jiān)管、考后總結建立一套有效的章程，做到有章可循。從考務人員自身做起，加強教師和監(jiān)考人員職責教育，規(guī)范其行為。加強考風考紀建設，凡有違紀現(xiàn)象的，不論是學生還是教師或考務工作人員，都嚴肅處理，保證考試的公平與公正。建立科學的考試評估系統(tǒng)，做好考后管理和試卷的評價分析，以優(yōu)化教學管理，提高教學質(zhì)量。
四、結語
總之，學分制模式下高?？荚嚬芾砉ぷ骶哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性與難度，做好考試管理工作有助于學分制的教學改革和教學質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代化的教學管理模式下，需要充分利用現(xiàn)代化科學技術與新穎的管理手段，以規(guī)范考試管理，提高考試管理工作效率與質(zhì)量，促使教學改革不斷向前發(fā)展。
參考文獻
[1]饒麗娟.高校推行學分制的探索[EB/OL].2010-05-28.http：//www. niubb.net/article/1196968-1/1/.
[2]鄧義桂.高?？荚囍写嬖诘膯栴}與對策研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（5）.
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參考文獻
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