馬紅衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要做好基礎(chǔ)教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主能力。這種自主能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在要將能動(dòng)性和獨(dú)立性滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，筆者認(rèn)為可以從“營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)”“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”“提供更多讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈感”等方面來(lái)進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主能力 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要注重激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾骱献骱吞骄繉W(xué)習(xí)中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！边@就表明新課程下教師不再是單一地傳授知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)的氛圍是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。因此，要想營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，建立和諧的師生關(guān)系是首要條件。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)該從講臺(tái)走下來(lái)融入到學(xué)生當(dāng)中去，以飽滿的熱情去面對(duì)課堂上的每一位學(xué)生，這樣才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在進(jìn)行乘法運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以出一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的計(jì)算題“7+7+7+7+2”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答問(wèn)題，也可以同學(xué)之間相互交流，相處多種能夠解決問(wèn)題的方法。這種讓學(xué)生自己主動(dòng)探求解決方法的課堂教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是為了讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的認(rèn)知，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)質(zhì)上就是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地融入到課堂建設(shè)當(dāng)中去。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主能力這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要的。正處于認(rèn)知基礎(chǔ)階段的兒童，對(duì)事物充滿了較為強(qiáng)烈的好奇心，但是卻缺乏一定的專注力，而興趣則可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將二者有效結(jié)合起來(lái)，以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)這樣提問(wèn)“同學(xué)們都知道自己和爸媽的生日嗎？”來(lái)導(dǎo)入，這樣就可以有效地拉近老師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生積極思考。隨著問(wèn)題思考的深入，我們還可以進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“同學(xué)們還能否記得自己一共有過(guò)幾次生日？”通過(guò)提問(wèn)的審圖，學(xué)生在潛意識(shí)中逐步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，這是教師需要巧妙適時(shí)地導(dǎo)入，就能把被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生飽含熱情地自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。

三、提供更多讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈感

通常情況下，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，需要教師為其創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師首要要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，多引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)多和爸爸媽媽、老師和學(xué)生進(jìn)行課下交流，讓學(xué)生能積極主動(dòng)分享自己的所見(jiàn)所聞。對(duì)此，要是教師能對(duì)學(xué)生有多反饋，那么學(xué)生會(huì)在不知覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)自身的要求，這和為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不謀而合。此外，我們教師還要時(shí)刻認(rèn)識(shí)和注意到課堂的主體是學(xué)生，要充分地把課堂放給學(xué)生，積極發(fā)揮好教師自身的引導(dǎo)作用，避免課堂中那種“自問(wèn)自答”的模式，而是把思考的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，讓他們能積極思考教師所提出的問(wèn)題，這樣才能通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)思考問(wèn)題的靈感和能力。

生生合作也是讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的相互交流能緩解氣氛，有利于學(xué)生自由、及時(shí)表達(dá)出自己想要說(shuō)的觀點(diǎn)，加上“一種思想和另一種思想相互交換，就會(huì)有兩種思想”，這樣在思想碰撞下，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生思考的靈感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，注意力很難集中，并且需要教師的督促才能夠?qū)Ｐ模鎸?duì)這種情況，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就顯得十分有必要，要使學(xué)生能夠在沒(méi)有外力督促的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是課堂教學(xué)極大的成功。所以在課堂教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)的觀念，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。自主本身就是一種能力，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是十分有益的。自主學(xué)習(xí)本身就是集主動(dòng)性與學(xué)習(xí)性為一身的學(xué)習(xí)方式，所以，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更在一定程度上培養(yǎng)出了學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

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