王勇

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的兩個弊端

1. 教學(xué)目的功利化，忽視學(xué)生真實(shí)需求。在小學(xué)階段，體育課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，樹立運(yùn)動健身的觀念，同時傳授一些正確的運(yùn)動姿勢及運(yùn)動技巧，避免學(xué)生在運(yùn)動過程中出現(xiàn)抽筋、肌肉拉傷等不良情況，保證體育活動的安全性。但是就目前情況來看，把競技體育觀念帶入教學(xué)中的教師不在少數(shù)，他們中的大部分人過于追求學(xué)生完成運(yùn)動項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性和結(jié)果的可視性，一味強(qiáng)調(diào)投、跑等動作的教學(xué)，因此對于學(xué)生的體育成績以呆板的硬性標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，并以此視為教學(xué)成果的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，這既影響了教學(xué)的進(jìn)展，又影響了教學(xué)目的的達(dá)成，使小學(xué)體育課程的意義不復(fù)存在。

2. 教學(xué)手段單一化，缺乏創(chuàng)新與活力。由于對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的誤解，一些教師在上課時毫無教學(xué)法可言，僅僅只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容先作簡單的說明，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動，接著邊示范邊對任務(wù)動作進(jìn)行拆分和講解，讓學(xué)生在一旁模仿學(xué)習(xí)，最后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)或個人自由練習(xí)。流程過于固定，缺乏體育課應(yīng)有的活力。而且在練習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的監(jiān)督也不夠到位，時常出現(xiàn)練習(xí)即自由活動的局面。由于學(xué)生的練習(xí)比較散漫和隨意，沒有真正起到規(guī)范和強(qiáng)化的目的，因而又要多花時間反復(fù)教學(xué)同樣的內(nèi)容，大大浪費(fèi)了教學(xué)的時間，教學(xué)的效率也相應(yīng)降低?？梢?，教學(xué)手段單一化所帶來的后果也是十分嚴(yán)重的，它不僅抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對教學(xué)效率造成負(fù)影響，是時間與精力的雙重浪費(fèi)。

二、利用游戲教學(xué)法提高小學(xué)體育課的教學(xué)效率

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在小學(xué)體育課中，應(yīng)用游戲教學(xué)法是迎合小學(xué)生心理特征、幫助提高教學(xué)效率的有效途徑，同時對于學(xué)生智趣的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

1. 自主設(shè)計，激發(fā)參與熱情。小學(xué)生正處于思維活躍、愛跑愛跳的年紀(jì)，很難靜下心來，因而教師要自主設(shè)計一些趣味小游戲，并鼓勵學(xué)生積極動手、動腦參與游戲的設(shè)計與策劃，從而調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。比如定點(diǎn)投籃，很多學(xué)生建議可以設(shè)置成計時投籃，在一分鐘以內(nèi)一邊唱歌，一邊在指定位置往籃筐里投球，既展示了個人才藝，又完成了課程任務(wù)，而且整個過程極具觀賞性，也能吸引其他的同學(xué)前來圍觀。同時，教師在一旁為圍觀學(xué)生指出投籃學(xué)生動作的正誤，輕松又嚴(yán)肅，效果非常好。

2. 任務(wù)執(zhí)行，培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識。角色任務(wù)法是當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法，這是因?yàn)?，任?wù)執(zhí)行正好滿足了學(xué)生心中的英雄主義情懷和成就感。一次次地去挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，完成一個個看似“不可能”的任務(wù)，這對于小學(xué)生來說是一件非常有成就感的事。所以教師在教學(xué)過程中，可以將每一次的教學(xué)任務(wù)分解，兩兩一組，一個扮演教練，一個扮演即將出征奧運(yùn)會的運(yùn)動選手，玩一個“師徒游戲”。這樣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生不服輸、不放棄、勇于挑戰(zhàn)自我的體育精神。

3. 良性互動，增進(jìn)師生感情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動尤其重要，因?yàn)椤敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的，教師只有充分了解了學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，才能根據(jù)實(shí)際情況對自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等做出調(diào)整；而教師也只有與學(xué)生關(guān)系融洽、打成一片，才能得到學(xué)生們的喜愛。教師加入到游戲中與學(xué)生一同進(jìn)行體育運(yùn)動，不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，而且能夠以身作則，通過游戲過程中標(biāo)準(zhǔn)的行為演示，使學(xué)生在潛移默化中得到有效學(xué)習(xí)。

4. 友好協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。友好協(xié)作的團(tuán)隊精神也是體育精神中被人所推崇的，尤其是在當(dāng)今社會，人與人之間的合作越來越密切，具備良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力也是一項(xiàng)非常有益的技能。體育教師可以充分利用體育團(tuán)隊運(yùn)動的優(yōu)勢性，將班級學(xué)生固定地劃分為一個個小組，在接力跑、籃球、排球等團(tuán)隊運(yùn)動中，讓小組間進(jìn)行競爭。在平時練習(xí)的時候，也以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，學(xué)生的認(rèn)真度會大大提升，同時，在同伴的相互影響和監(jiān)督下，每個學(xué)生的自覺性也會相應(yīng)地提高，對該項(xiàng)運(yùn)動的感情自然也會增加，這對于學(xué)生今后的體育發(fā)展是非常有利的。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用原則

1. 首選安全性。教師組織和開展的一切活動都要以“安全第一”為準(zhǔn)則，這是對體育教學(xué)游戲化的第一條硬性指標(biāo)。因而體育教師在設(shè)計游戲的時候，首先應(yīng)該考慮到游戲中可能會出現(xiàn)的危險。

2. 強(qiáng)度要合理。小學(xué)生還處在長身體的階段，各項(xiàng)機(jī)能都還未發(fā)展成熟，如果體育活動的時間過長、強(qiáng)度過大的話，身體就會超負(fù)荷，可能會造成肌肉的拉傷和勞損，對學(xué)生的發(fā)育造成不良影響。同時，若體育游戲的強(qiáng)度對體力消耗太大的話，學(xué)生很快就會感覺到疲勞，那么參與的熱情自然也就會大打折扣，這與游戲教學(xué)法提高學(xué)生參與熱情的初衷是相違背的。教師在游戲應(yīng)用時，應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還要考慮到男女生的身體適應(yīng)性差別，為男女生分別設(shè)置不同的任務(wù)難度。在適度的鍛煉中加強(qiáng)趣味，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的體質(zhì)，也涵蓋了對體育精神的培養(yǎng)。

3. 與生活相聯(lián)系。所有的學(xué)習(xí)最后都應(yīng)回歸到生活中去，只有讓學(xué)生學(xué)以致用，將在課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的某種能力，我們的教學(xué)目標(biāo)才算是達(dá)到了。體育課也同樣如此。開設(shè)體育課并不是為了讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)能夠跑多少米、能夠投幾個籃，而是為了幫助學(xué)生樹立“生命在于運(yùn)動”的信念，讓學(xué)生在生活中也能常常運(yùn)動，保持健康的體魄。所以，在體育課上進(jìn)行的游戲不僅要和體育項(xiàng)目有聯(lián)系，也要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才便于學(xué)生在課后也可以自發(fā)地開展活動，將體育課延伸到生活中去，從而不知不覺地鞏固課堂知識，強(qiáng)化運(yùn)動習(xí)慣。

小學(xué)體育由于教學(xué)目標(biāo)功利化、教學(xué)手段單一化等原因，課堂氛圍比較沉悶，很多學(xué)生雖然喜歡運(yùn)動，但卻不喜歡上體育課，在教學(xué)中融入游戲元素，是一種很好地化解枯燥、提升學(xué)生參與興趣的教學(xué)方法。小學(xué)體育教師若能夠根據(jù)學(xué)生的條件和課程的特點(diǎn)，在課堂中開展一些任務(wù)式、競爭式、合作式的游戲，想必對學(xué)生的課堂參與度、挑戰(zhàn)意識和團(tuán)隊精神等都有積極影響，能有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省羅源縣鑒江中心小學(xué)）