范春蕾

摘 要：素質(zhì)教育課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何將其落實(shí)到小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。本文基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，探索培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；動(dòng)手實(shí)踐能力；教學(xué)

縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)發(fā)生了非常多的變化，具體體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)變多了，學(xué)生的話語權(quán)更大，課堂氣氛更加活躍。這種充滿活力的課堂，不僅讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，也對(duì)提高課堂效率發(fā)揮出了非常重要的作用。但不容忽視的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也存在很多低效的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：操作內(nèi)容游離重點(diǎn)、操作材料單一貧乏、操作策略忽視思維以及操作評(píng)價(jià)重教輕學(xué)等。如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的低效問題，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂亟待解決的重要問題之一。

一、明確操作內(nèi)容，設(shè)定操作目標(biāo)

小學(xué)低年級(jí)實(shí)踐教學(xué)課堂中，圍繞怎樣的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以看出，部分課堂隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)隨意，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重視程度認(rèn)識(shí)較淺，在很大程度上阻礙了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，在素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師必須明確操作內(nèi)容，設(shè)定具體的操作目標(biāo)，按照目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

現(xiàn)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣的拼搭”教學(xué)為例，本章涉及兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，分別為“分與合”“加法和減法”，開展課堂教學(xué)前，為了先給學(xué)生樹立“加法”和“減法”的概念，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好七巧板，課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生用自己的七巧板拼搭物體。為了在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可先用自己的作品向?qū)W生示范。

教師：觀察這幅作品（如圖1），你可以看出它是由哪些形狀組成的嗎？

學(xué)生：一個(gè)紅色的三角形、一個(gè)藍(lán)色的菱形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)綠色的三角形、一個(gè)藍(lán)色的三角形、一個(gè)橘色的三角形和一個(gè)棕色的三角形。

教師對(duì)學(xué)生的答案予以肯定，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情被充分激發(fā)出來。與此同時(shí)，教師繼續(xù)深層次挖掘教材內(nèi)容，就可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的理解。

教師：你覺得還可以用哪些形狀拼出一些圖片，可不可以試一試呢？

學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，在探究欲望的驅(qū)使下，學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到開展教學(xué)活動(dòng)的目的。

學(xué)生1：用兩個(gè)菱形、一個(gè)正方形、三個(gè)三角形也可以拼出一只兔子。

學(xué)生2：一個(gè)菱形、一個(gè)正方形、五個(gè)三角形也可以拼出一只兔子。

在探究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生得出了不同的結(jié)論。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的想法，既增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

二、豐富操作材料，適當(dāng)拓展資源

適當(dāng)拓展課程教學(xué)資源，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的重要問題之一。主要是因?yàn)橛邢薜恼n本教材資源難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于課程深度進(jìn)一步發(fā)掘，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成不利影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，必須及時(shí)豐富操作材料，適當(dāng)拓展課程資源。

現(xiàn)以“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過導(dǎo)入教學(xué)案例豐富實(shí)踐材料，從學(xué)生參與探究解決問題中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以習(xí)題1為例。

習(xí)題1：小剛買來20條金魚，送給小明4條，剩下多少條金魚？小剛把剩下的平均放在3個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸放多少條金魚？還剩多少條？

小學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極探究數(shù)學(xué)問題的解題思路，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

通過對(duì)該數(shù)學(xué)問題的分析，學(xué)生找出條件之間的等量關(guān)系，利用簡(jiǎn)單的減法算法，就可以解決第一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的解題思路為：本來有20條金魚，送小明4條，20-4=16，所以還剩下16條。以此類推，在解決第二個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生的思路為：因?yàn)榭偣灿?6條金魚，將其平均放在3個(gè)魚缸中，即16÷3=5……1。這樣就求出了第二個(gè)問題的正確答案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生迅速寫出解題過程，就可以保證學(xué)生得出結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中，通過教師導(dǎo)入教學(xué)案例豐富操作材料，一方面實(shí)現(xiàn)了課程資源的拓展，讓學(xué)生了解到更多教材課本無法獲取的知識(shí)；另一方面，新鮮的操作材料激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和實(shí)踐操作能力。

三、創(chuàng)新操作策略，促進(jìn)思維發(fā)展

從部分小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)中可以看出，存在操作策略忽視了學(xué)生思維發(fā)展的情況。圍繞教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)踐操作活動(dòng)，僵化的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)興趣缺缺，不僅嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展，也對(duì)提高課堂教學(xué)水平形成了極為不利的影響。所以，小學(xué)低年級(jí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新操作策略，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

現(xiàn)以“算‘二十四點(diǎn)”專題教學(xué)為例，“二十四點(diǎn)”也是時(shí)下廣受歡迎的游戲活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師理所當(dāng)然地引入了這個(gè)受人喜歡的游戲?！岸狞c(diǎn)”游戲規(guī)則為：任取四個(gè)1～13之間的自然數(shù)，將這四個(gè)數(shù)（每個(gè)數(shù)都要用且只用一次）進(jìn)行加、減、乘、除四則運(yùn)算，使其結(jié)果等于24。例如1，2，3，4，可作如下運(yùn)算：（1+2+3）×4=24，注意上述運(yùn)算與4×（2+3+1）應(yīng)視作相同方法的運(yùn)算。講明游戲規(guī)則之后，教師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，有趣的游戲使得學(xué)生參與興趣倍增。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)能力得到提高，同時(shí)也在潛移默化中加深了學(xué)生對(duì)“加、減、乘、除”等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以游戲的方式讓學(xué)生更加熱烈地參與到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。所以，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作策略，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的重要保障。

四、優(yōu)化操作評(píng)價(jià)，注重多元評(píng)價(jià)生習(xí)習(xí)

新課改背景下，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，以更加多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，打破以往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式的弊端。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案，綜合一個(gè)時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就可以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，就需要實(shí)現(xiàn)操作評(píng)價(jià)的優(yōu)化，充分發(fā)揮出多元評(píng)價(jià)的重要作用。

再以“算‘二十四點(diǎn)”專題教學(xué)為例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以期通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。現(xiàn)以習(xí)題2為例。

習(xí)題2：“二十四點(diǎn)”游戲規(guī)則：任取四個(gè)1至13之間的自然數(shù)，將這四個(gè)數(shù)（每個(gè)數(shù)都要用且只用一次）進(jìn)行加、減、乘、除四則運(yùn)算，使其結(jié)果等于24或-24?，F(xiàn)有四個(gè)數(shù)3，4，-6，10，按上述規(guī)則寫出一個(gè)算式_________。

學(xué)生結(jié)合對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從數(shù)學(xué)問題中找到切入點(diǎn)，找出解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵條件，就可以迅速確定解題過程，如下所示。

解：因?yàn)椋?0-4）×3-（-6）=24，

所以按上述規(guī)則寫出的算式為：（10-4）×3-（-6）。

故答案為：（10-4）×3-（-6）。

評(píng)價(jià)：由“二十四點(diǎn)”游戲規(guī)則，根據(jù)3，4，-6，10，列出算式（10-4）×3-（-6），利用有理數(shù)的混合運(yùn)算法則計(jì)算，其結(jié)果為24，可得出此算式滿足題意。

由此可見，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，又讓學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力具有十分重要的意義。