程慧

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷的發(fā)展起來，隨之發(fā)展起來的還有翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)和工作中重要的一部分，其中的閱讀既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用和意義，因此我們有必要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，為當(dāng)前的教育注入新鮮血液。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師通過在課堂中的講授來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授的，學(xué)生通過課后的作業(yè)和實(shí)踐來對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化的。在新課改下引進(jìn)來的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)化了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了改變，將“以人為本”地教學(xué)理念突出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性以及實(shí)踐性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生們對(duì)于知識(shí)消化和接受知識(shí)的流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，同時(shí)也將學(xué)生們的上課和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了改變。在課前預(yù)習(xí)階段，教師會(huì)事先準(zhǔn)備教學(xué)視頻，將與上課有關(guān)的教學(xué)視頻上傳至教育平臺(tái)后，讓學(xué)生通過電腦手機(jī)等工具自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且與教師及時(shí)的進(jìn)行交流和互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生可以帶著課前預(yù)習(xí)中所遺留的問題與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)與答疑等等。課后，學(xué)生又可將未解答的問題在教育平臺(tái)上與教師交流，并進(jìn)行答疑，將所學(xué)知識(shí)充分內(nèi)化。這樣的做法既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，又能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)用各種各樣的語(yǔ)言形式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來對(duì)課前視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠自主的安排自己的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)實(shí)踐操作

在教學(xué)前，英語(yǔ)教師可以先創(chuàng)建初中英語(yǔ)課堂教學(xué)視頻讓學(xué)生先明確課堂中需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過課堂將這些知識(shí)更好地展現(xiàn)出來，來增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。教師可以通過一些輔助性的教學(xué)手段將學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的前移，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣以來，教師就能夠有更多的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的思維，在課堂上或者課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)言交流。在教育平臺(tái)中，教師通過在線評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以將自己的課后作業(yè)上傳至平臺(tái)，然后讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠及時(shí)的改正。教師在把課堂教學(xué)視頻準(zhǔn)備好以后，就可以開始實(shí)施課堂教學(xué)了，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們可以根據(jù)課文中的單詞、短語(yǔ)以及課文內(nèi)容分進(jìn)行情境設(shè)定，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，使得它們能夠更好地發(fā)揮自身的主體作用，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以通過搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及音頻等資料，再結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠更容易地接受新的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，幫助每位從自身根本上提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)成績(jī)提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠使教師更加有效地檢測(cè)初中學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于以后提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的幫助，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還具有一對(duì)一的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，在我國(guó)大多數(shù)教師都是為了完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)要求下的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施，因此大部分教師的英語(yǔ)教授方式還是脫離不了原本的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。教師仍然會(huì)把課堂中所需要學(xué)的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過課后的練習(xí)進(jìn)行一定的內(nèi)化，長(zhǎng)期以來就會(huì)造成學(xué)生們的一種依賴性，使得他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。而教師的這種做法往往是一種既吃力，又不能事半功倍的做法，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還不能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平從根本上得到提高，同時(shí)又將更重的負(fù)擔(dān)加載了學(xué)生們的身上。因此，教師應(yīng)該采用與時(shí)俱進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與學(xué)生們做好溝通，來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，某位學(xué)生的語(yǔ)法方面不太好，這可能是他英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作能力不好的原因。在我們運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)教學(xué)模式是以后，學(xué)生就能夠在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)選擇英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的教學(xué)視頻資料，著重對(duì)自身的英語(yǔ)語(yǔ)法能力進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)將自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問全部記錄下來，與教師進(jìn)行交流并進(jìn)行解答。教師有可以通過了解大部分學(xué)生的共同問題，在課堂中進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解。