彭文瑩

那天早上，我剛踏入課室，一群班干部立刻圍了過(guò)來(lái)，滿臉驚慌：“報(bào)告老師，我……我們……不，雨馨逃走了！”原來(lái)今天早上的值日生一回校，就看到了雨馨的桌子倒在地上，從抽屜里散落出來(lái)一大堆東西。值日生找到了班上同學(xué)“消失”了的尺子、鋼筆等文具。雨馨回來(lái)后，被其他學(xué)生堵?。骸澳銘{什么拿我們的筆？”“我的尺子為什么會(huì)在你的桌子里？”“你是個(gè)小偷！”“我要告訴老師！”

我立刻撥通了雨馨爸爸的電話，讓他家人分頭尋找，我和十多位老師也馬上行動(dòng)起來(lái)。一個(gè)多小時(shí)后，我接到了雨馨姑姑的電話，原來(lái)雨馨自己坐車(chē)去了姑姑家。

第二天，我再次邀請(qǐng)雨馨父親到學(xué)校交流，商量教育方法。由于親生父母離異、后媽待她很差，雨馨焦慮不安，加上這次同學(xué)的責(zé)備，使她感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境的表現(xiàn)。作為班主任，我們應(yīng)該努力提高自己的心理健康水平，尤其要在孩子與家庭關(guān)系方面起到良好的紐帶作用。

架起愛(ài)的橋梁，使學(xué)生感受到集體的溫暖

積極心理學(xué)認(rèn)為：心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究，它也應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究；治療不僅僅是對(duì)損傷、缺陷的修復(fù)和彌補(bǔ)，也是對(duì)人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘。

在尋找雨馨的過(guò)程中，我不斷反思，班上學(xué)生的行為觸發(fā)了這次事件，如何對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，這也是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)雨馨渴望得到別人的同情和關(guān)心，她極需要被愛(ài)的感覺(jué)。抓住這個(gè)契機(jī)，我決定采用集體關(guān)心孩子的方式來(lái)溫暖、消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠，調(diào)動(dòng)她的積極心理情緒。

就在雨馨姑姑送她回校前，我到班上跟學(xué)生講了整件事的來(lái)龍去脈，表?yè)P(yáng)了一些當(dāng)時(shí)勸慰雨馨、在門(mén)口攔住她的孩子。孩子們低下了頭，有的說(shuō)：“筆雖然不見(jiàn)了，但是同學(xué)更重要??！”我順勢(shì)而導(dǎo)：“是?。≡蹅兯哪?班44個(gè)人，就好像在共同劃著一條船，少了一個(gè)的力量也不行??！如何讓一個(gè)愿意回校的同學(xué)重新喜歡和我們同劃一條船呢？”班上的孩子出謀劃策，各抒己見(jiàn)。

雨馨回校后，我和她講了班上同學(xué)如何攔住她、如何報(bào)告老師、如何關(guān)心她的安危等，她流著淚對(duì)全班道歉，承認(rèn)了偷筆的錯(cuò)誤，告訴大家逃學(xué)的危害性，保證下次不再犯，還感謝老師以及安慰她的同學(xué)。班上響起了熱烈的掌聲，中隊(duì)長(zhǎng)走到雨馨面前，緊緊拉著她的手，說(shuō)了一句：“我們都是同伴?！庇贶案羌?dòng)不已。

多關(guān)愛(ài)，用師愛(ài)感化學(xué)生

動(dòng)之以情，示之以愛(ài)心。雨馨回校后，我多次找她談話，抓住她的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她。比如尊重老師，老師批評(píng)她時(shí)不頂嘴，在勞動(dòng)時(shí)不怕臟、不怕苦……話語(yǔ)間充分流露出自己對(duì)她的喜愛(ài)和關(guān)心。我還召開(kāi)了班干部會(huì)議，布置了班隊(duì)活動(dòng)課的主題是“手拉手，心相連”，讓他們課后想辦法鼓勵(lì)和幫助雨馨，可以邀請(qǐng)她一起玩游戲，幫助她解決學(xué)習(xí)難題。在周五的班隊(duì)課上，她鼓起勇氣說(shuō)出了自己想和同學(xué)友好相處的心愿，她的發(fā)言得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。

曉之以理，束之以規(guī)矩。此后幾天，我多次利用課余時(shí)間，不厭其煩地給雨馨指出缺點(diǎn)，如上課不專心、發(fā)言不積極、做作業(yè)漏做題目等，并順勢(shì)提出簡(jiǎn)單的要求，逐漸加大難度，從上課認(rèn)真聽(tīng)到主動(dòng)發(fā)言，從能夠完成大部分作業(yè)到完成所有作業(yè)。雨馨做得好，我在全班表?yè)P(yáng)；做得不好，我私底下再做工作。我還經(jīng)常提醒她：“你現(xiàn)在是午休管理班干部，應(yīng)處處嚴(yán)格要求自己。”她答應(yīng)了我，在午休管理方面盡職盡責(zé)。我相信，這樣潤(rùn)物無(wú)聲的教導(dǎo)對(duì)于她那顆敏感脆弱的心是合適的。

引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念

我多次與雨馨的父親溝通，他也開(kāi)始認(rèn)真盡責(zé)，常常打電話給我，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)還接孩子放學(xué)，這些對(duì)孩子的觸動(dòng)很大。由于家庭與學(xué)校共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，現(xiàn)在回到家能主動(dòng)幫助后媽洗碗、搞衛(wèi)生等，后媽批評(píng)她，她能認(rèn)真聽(tīng)完，而不是把自己反鎖在房間，或者亂扔?xùn)|西。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如我們的孩子都能以積極、樂(lè)觀的情緒去看世界，假如他周?chē)钪械拿恳环N現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、溫和色彩的話，他就會(huì)易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話?！?對(duì)于家庭環(huán)境復(fù)雜的學(xué)生，我們應(yīng)該用愛(ài)去感染他們，用愛(ài)去鼓勵(lì)他們，靜待他們的進(jìn)步，為他們撐起一片健康成長(zhǎng)的天空。