吳春香

摘要：目前，小組合作學習模式的運行存在一些問題，教師過度關注形式，對于組內真實情況并不清楚，學生的互幫互助能力、獨立思考能力、在合作中獲取知識的能力沒有得到提高.

關鍵詞：小組合作學習 初中物理 實驗教學

小組合作學習講究的是互幫互助，在合作的過程中提高自身的相關能力.初中物理實驗教學可以采取小組合作學習模式.在小組合作學習中，能提高學生解決問題的能力.同時，教學質量也能得到相應的提高.

一、小組合作學習模式概述

1.合作式教學方式.大部分教師采取的教學方式是“個體教學”，即獨立的個體之間自行學習，不會與其他學生一起互相學習.合作學習的教學方式是相對于“個體教學”而言的.它是一種互幫互助的教學模式，幾個學生分成一個小組，大家一起共同學習.在這個小組中，彼此有各自的分工，每個人都有自己所擅長的領域，彼此都將各自要完成的任務及時做好，積極的學生會帶動一種高效的氛圍.在這種高效的氛圍中，學生快速完成屬于自己的任務，大家互幫互助，共同提高.在共同完成一個任務后，學生所體會到的成就感是“個體教學”所不能起及的.

2.探究式學習方式.學生在課上固定的時間內接受教師的講授的學習方式稱為“接受學習”.大部分學生采取的正是此種學習方式.相對于“接受學習”的學習方式是“探究式學習”.此種學習方式突出的特點是，學生從科學的角度出發(fā)，自主進行相關學科的學習，自主發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，經過獨立思考，解決相關的實際問題.

二、初中物理實驗教學中小組合作學習存在的問題

1.教師課上占用過多時間.課上的時間是固定的，但是由于受到傳統(tǒng)教育以及應試教育的影響，導致教師的教育教學思想定位不準確.小組合作學習模式所給學生帶來的好處是教師上課講授所不能達到的，但是教師體會不到其意義所在，課上仍會占用大量時間.小組合作學習需要時間來完成，沒有充足的時間做前提，一切都是紙上談兵.

2.成員之間配合不默契.一個任務的完成并不是單靠一個人就能解決問題的，需要學生之間共同努力.課上教師給學生時間，讓學生結合小組解決相關的問題，小組成員之間自行分配任務，然后各自執(zhí)行.在執(zhí)行的過程中，是需要學生之間存有一個默契度的，假設學生之間配合的不融洽，會導致出現(xiàn)實驗結果失敗、解決問題時間過長、效率太低等問題.

3.學生自學能力不強.小組合作學習的前提是學生自主學習，自己在教師講授之前進行學習，然后結合小組進行討論等.由于教師長期在課上進行講授，以這種方式來授課，導致學生的自學能力不高.在課前進行學習，其實對于學生來說沒有實際意義.在沒有教師的帶領下，大多數的學生單靠自己看書、自己進行理解是沒有能力做到的.相關知識的講解與分析，學生離開教師是無法達到的.

三、初中物理實驗教學中小組合作學習存在問題的應對策略

1.增加課上分給學生的時間.沒有充足的時間進行小組學習，是小組學習不理想的直接原因.在初中物理教學中，教師要留一部分時間給學生，讓學生在小組學習中完成自己相應的任務.

2.安排游戲活動，增加學生彼此的默契度.對于課下的時間安排，教師可以安排學生玩小游戲，在玩游戲的過程中逐漸了解彼此，認識彼此.通過游戲，學生會對其他學生有一個更深的認識，增加彼此之間的感情，增加彼此的默契度.

3.布置科學合理的任務，培養(yǎng)學生的自學能力.針對學生自學能力不高的問題，教師可以給學生布置課業(yè)任務.任務的安排難度要適中，針對每一個學生給出針對性的實施方案.在完成教師安排的任務的過程中，學生會對自身的能力有一個重新而正確的認識，認識到自身的問題到底出自何處.對于發(fā)現(xiàn)的問題，學生可以利用課下或者自習的時間找到老師進行針對性的輔導.提高自學能力需要時間的積累，同時需要做相關訓練的積累.學生在進行下一個任務的時候對照之前出現(xiàn)的錯誤，就會對自己有一個警醒.學生不斷完成教師安排的任務，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后進行相應的改進.這個良性循環(huán)，有利于提高學生的自學能力.

總之，小組合作學習模式是現(xiàn)代教育不可缺少的教學方法.初中物理實驗教學對于此種模式的學習方法更是認同與需要.小組合作學習需要教師與學生共同努力，共同將此種方法發(fā)揚下去，為初中物理實驗教學服務.