時(shí)祺

【摘要】思維導(dǎo)圖是教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，依靠輻射狀思維利用圖形來(lái)建立的教學(xué)工具。隨著新課改的不斷推入，素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)校教師計(jì)劃中越來(lái)越被重視，在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)中采取的教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖的利用，讓教學(xué)和工作變得更加地高效科學(xué)，高中生物課堂引用思維導(dǎo)圖無(wú)視是一個(gè)明智之舉，它的確能在很多方面起到很大的作用。這些作用主要集中在哪些方面呢？本文主要結(jié)合思維導(dǎo)圖的概念，就思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并且提供一些簡(jiǎn)單的教學(xué)建議，希望對(duì)生物教學(xué)有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中生物教學(xué) 策略分析

新課改的教育理念推出新的教學(xué)方式，其中最重要的一點(diǎn)就是要運(yùn)用新的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械式教學(xué)以及被動(dòng)模仿的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，提高自身的學(xué)習(xí)能力。為了貫徹這條教學(xué)理念，教育界最近討論的熱點(diǎn)都是圍繞思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，并且在高中生物教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成果。從這一點(diǎn)中我們能夠看出，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)于生物教學(xué)課堂的質(zhì)量有非常大的積極影響。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是一種很有用的學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法，它是由英國(guó)著名的心理學(xué)家托尼·博贊在1970年創(chuàng)造出來(lái)的。思維導(dǎo)圖與概念圖有著很大的差別，概念圖更多的是將自己的注重點(diǎn)放在組織或者是表示某種知識(shí)的概念方面，但對(duì)于人在思維過(guò)程中的整體呈現(xiàn)，它很少注意到，思維導(dǎo)圖就很好的彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。思維導(dǎo)圖對(duì)于幫助人類(lèi)開(kāi)發(fā)思維有很大的積極作用，是一種強(qiáng)而有力的學(xué)習(xí)工具。 在我們?cè)趯?duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)者可以通過(guò)這種方式很好地鍛煉自身的思維發(fā)散能力，還能借此提升自得反應(yīng)以及思考能力，從而對(duì)其他的各種類(lèi)別的思維工具有更強(qiáng)的運(yùn)用能力。

二、思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流有強(qiáng)大的促進(jìn)作用

在教學(xué)《生長(zhǎng)素的生理作用》這一章節(jié)時(shí)，其中很重要的一段內(nèi)容就是教師要求學(xué)生在一定程度上探析“生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”，在之前的生物課堂教學(xué)中。 教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際的自主探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有過(guò)多的重視，一般都會(huì)直接忽略過(guò)去，或者是采取直接占課的方式，打著探索知識(shí)的旗號(hào)，而進(jìn)行了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中并沒(méi)有像新課程那樣占據(jù)教學(xué)課程里的主導(dǎo)地位，連自己的思維方式以及解題方式都受到了很大的限制。

為了在這一方面有所突破，在生物課堂上引用思維導(dǎo)圖是一件極重要的事情，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐之后，思維導(dǎo)圖能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展思路，其次還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。在教師對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用這一小節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行引用。至于對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的熟悉以及學(xué)習(xí)，教師可以先通過(guò)多媒體課件播放記錄片，在播放完成之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于之前的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的印象和把握，進(jìn)行教學(xué)也就不那么困難。教師就可以向?qū)W生提問(wèn)到：“我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，扦插技術(shù)在其中發(fā)揮著很大的作用，我們從創(chuàng)新法的角度來(lái)說(shuō)，如果想要插條以一個(gè)更快的速度生長(zhǎng)出根，生長(zhǎng)素保持在一個(gè)怎樣的濃度更合適呢？”在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的概念已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以并不陌生。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)以及指導(dǎo)，學(xué)生在通過(guò)思維導(dǎo)圖方式對(duì)生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生首先在一張白紙上寫(xiě)“插條生長(zhǎng)”四個(gè)字，根據(jù)這個(gè)概念的反復(fù)提醒，再在其后再在周?chē)目瞻字羞M(jìn)行自由發(fā)散，寫(xiě)出自己關(guān)于這個(gè)概念所能夠反映出的思維靈感。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流探討，還能夠根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，尋找出其中的關(guān)鍵信息。

（二）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課堂的教學(xué)中，這在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)自主性的提升。因?yàn)樗粌H要求學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)思時(shí)高度集中精神，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)的搜索控制在最短的時(shí)間內(nèi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著清晰的邏輯思路，思考問(wèn)題時(shí)也應(yīng)快速的反應(yīng)，保持思維的順暢，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中內(nèi)在的聯(lián)系都有一個(gè)較為完善的整理和熟悉度。除此之外最為重要的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的鞏固程度也能隨之加強(qiáng)，讓學(xué)生課堂上對(duì)重要內(nèi)容的敏感度提升，輕松抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并在每組任命一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)進(jìn)行完成，不懂的問(wèn)題在課下組織探討。在教師教學(xué)完成后，每個(gè)小組單位的學(xué)生總結(jié)一天或者一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于難度較大的問(wèn)題互幫互組，以?xún)?yōu)帶差，促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，最后大家都解決不了的問(wèn)題，小組長(zhǎng)做好標(biāo)記工作，注明組員不理解的重難點(diǎn)，在下次上課時(shí)，每個(gè)小組長(zhǎng)到講臺(tái)上對(duì)于不懂得問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答。這樣下來(lái)，整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量都會(huì)有所提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的使用，在很大的程度上能夠提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)效果。高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，充分重視思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)過(guò)程中的積極作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。從多方面地幫助學(xué)生提高自己的綜合思維能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王飛.試論高中生物思維導(dǎo)圖工具課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2014，30（11）：19-21.DOI：10.3969/j.issn.1003-7586.2014.11.009.