毛筱章

摘要：化學對于學生未來的學習和工作來說都有重要意義。這就要求教師充分分析化學的特點，尋求切實可行的措施，提高化學課堂教學的時效性。隨著教育體制的改革，化學教學模式有了一定改變，教師注重學生在化學學習中的主體性，教學形式更加多樣化。這對于提高化學教學質(zhì)量、推動教育事業(yè)發(fā)展有著重要作用。

關鍵詞：高中化學教學；有效性；策略測量

1高中化學的特點

1.1高中化學具有抽象性的特點

化學是一門比較抽象的科目。比如，很多有機化合物分子的結(jié)構是需要學生自己來想象的，教師無法為學生提供具體的實物。因此，學生在化學的理解上會有一定的困難。抽象化的化學學習內(nèi)容在一定程度上增加了學生的學習難度，使學生產(chǎn)生厭學心理，不利于學生的學習。

1.2高中化學具有嚴謹性的特點

化學本身具有很多獨特的化學語言，如化學元素符號、化學方程式等。這些化學語言，能夠使化學研究更加方便。而與這些化學語言息息相關的是化學定律和化學理論，化學定律和理論具有嚴密的邏輯，體現(xiàn)出化學嚴謹性的特點。但是，有些學生因為化學的嚴謹性而產(chǎn)生畏懼心理，對化學的了解不夠深入。

1.3高中化學是以實驗為基礎

實踐是檢驗真理的唯一標準，而實驗則是檢驗化學理論的重要手段?；瘜W的發(fā)展離不開實驗，高中化學教學是以實驗為基礎的。通過實驗，能夠有效地驗證化學理論的準確性，同時能夠促進化學的進步。相比于其他科目，化學更注重學生的動手能力，因而教師在教學過程中應將理論和實驗相結(jié)合，體現(xiàn)實驗在化學中的重要性。

2高中化學教學優(yōu)化方法

2.1利用多媒體設備，優(yōu)化課堂教學

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的多媒體技術被應用于教學中。高中化學作為高中教學中的重要科目，也應不斷革新，積極采用多媒體設備，優(yōu)化課堂教學。例如，在講“走進化學世界”時，筆者利用多媒體展示了中外化學家的研究成果，當播放到目前高端的材料化學研發(fā)成果時，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極踴躍地參與化學知識的討論。圖片、音頻、視頻等多媒體課件具有較強的直觀性，能夠提高學生的學習興趣。因此，教師應利用先進的教學設備，提高高中化學課堂教學的時效性。

2.2靈活設置化學實驗，提高學生的動手能力

化學實驗是化學學習的重要輔助手段，教學中教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置相應的化學實驗，提高學生的動手能力。例如，在講“金屬的腐蝕和防護”時，筆者設置了分析鐵釘銹蝕條件的實驗，讓學生準備三支試管，在第一支試管中放入一根鐵釘，并加入蒸餾水，使其浸沒1/2的鐵釘；在第二支試管中放入一根鐵釘，并加入煮沸冷卻后的蒸餾水，使其完全浸沒鐵釘，再在上層倒入一定量的植物油，防止鐵釘和空氣接觸；在第三支試管中放入一根鐵釘，并加入棉花和干燥劑，塞上瓶塞，防止鐵釘和水接觸。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)，第一支試管中的鐵釘發(fā)生了銹蝕，鐵釘同時接觸空氣和水的部位銹蝕速度最快，經(jīng)過和其他兩個試管的對比，學生了解到水和空氣是鐵釘銹蝕的必要條件。動手操作實驗，能夠加深學生對化學知識的了解，也能夠提高學生的學習熱情，促使學生積極參與課堂活動，從而提高化學課堂教學的時效性。

2.2創(chuàng)設合理的教學情境，提高教學的有效性

教學情境的創(chuàng)設是新課改以來的熱點問題。在一節(jié)課中，良好的教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，激起學生的探究欲望，使學生久久回味。教學情境的創(chuàng)設，必須切合所要學習的化學知識和學生的學習實際，從而提高課堂教學的有效性。例如，在講“物質(zhì)的量”時，教師可以創(chuàng)設教學情境，讓學生想辦法數(shù)出10kg小米有多少顆。學生很快就想到可以數(shù)100顆小米，稱出質(zhì)量，用10kg除以100顆小米的質(zhì)量，再乘以100，就能求出10kg小米有多少顆了。然后介紹為了計算出微觀粒子的數(shù)目，也是以一定數(shù)目的粒子作為一個集體來進行計算的，這個集體就稱為物質(zhì)的量。這樣，能使學生理解引入物質(zhì)的量這個物理量的意義，從而提高了教學的有效性。

2.3提高演示實驗的有效性

化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然學科，其特征是研究分子和制造分子。從一定意義上說，化學實驗是化學學科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W實驗，不但能夠幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，能夠幫助學生理解反應原理，促使學生透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能，同時學生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展?；瘜W實驗包括演示實驗、學生的分組實驗以及學生課外實驗。有效的演示實驗，能夠吸引全體學生的眼球，把全體學生的思維引到所要研究的物質(zhì)上來，促使全體學生用心聽，仔細觀察和思考，從而提高化學教學的有效性。有效的課堂教學設計，要以有效的演示實驗為前提。化學是一門實驗性科學，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，提高演示實驗的有效性是化學教師永恒的主題。

2.4保持有效的課堂對話，提高互學的有效性

沒有有效的師生對話。在師生互動中，思想與思想的脈搏與情感的共鳴，將有一個光明的課堂生成，實現(xiàn)“人與文本的對話”、“師生對話”、“學生對話”、“自我對話”。通過對話，教師及時反饋和調(diào)節(jié)，提高訓練的針對性和有效性。備課組是教師互助學習的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，是完善課堂實施的重要組織。面對共同愿景，相同教學內(nèi)容，類似學生群體，集體研究方向更強。此外，備課組可以通過相互討論、教學資源提供更多的思想效益，為教師提供更豐富的教學內(nèi)容，是教師發(fā)展的重要平臺。

3結(jié)論

總之，在新課程背景下，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出更好的教學方式，從而提高化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳永輝。高中化學教學中提高課堂教學時效性的方法[J]。中學化學教學參考，2015（22）。

[2]顧勇。探討如何在高中化學教學中提高課堂教學時效性[J]。文理導航旬刊，2014（11）。