張怡+白墨

摘要：地理實(shí)踐力是滿足學(xué)生終身發(fā)展必不可少的素養(yǎng)，是21世紀(jì)的重要技能和探究工具。我國(guó)地理教學(xué)多偏重課本，學(xué)生缺少真實(shí)情景中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地培養(yǎng)地理實(shí)踐力。因此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理實(shí)踐力；基礎(chǔ)點(diǎn)；結(jié)合點(diǎn)；落腳點(diǎn)

“地理核心素養(yǎng)”作為新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主線，是當(dāng)前地理教學(xué)研究的熱點(diǎn)，其中地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地在真實(shí)情景中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感[1]。本文主要結(jié)合地理實(shí)踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、落腳點(diǎn)等探討地理實(shí)踐力在地理教學(xué)中的形成。

一、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體性需求及自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并通過(guò)地理教學(xué)中一系列實(shí)踐活動(dòng)所獲得，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理課程教學(xué)有指導(dǎo)性作用。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)須以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等闡述詳細(xì)、明確，特別是提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)高中地理教材、指導(dǎo)高中地理課程教學(xué)及高考命題的綱領(lǐng)性文件，也是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的指南。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)必須以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將地理實(shí)踐力素養(yǎng)作為地理課程理念之一，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等多個(gè)方面滲透了地理實(shí)踐力培養(yǎng)要求，即在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠搜集和處理各種地理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具備科學(xué)精神；能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案和計(jì)劃；能夠設(shè)計(jì)不同的地理實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，并選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ遊2]。課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步對(duì)地理實(shí)踐力學(xué)科素養(yǎng)水平劃分為五個(gè)等級(jí)，便于地理實(shí)踐力培養(yǎng)更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和層次性。

2.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)

學(xué)生需求有希望成功成才的需求和表現(xiàn)自我的需求等深層次需求，也有希望輕松學(xué)習(xí)的淺層次需求。從需求本身看，有學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求，即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。還有課程總體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出能力發(fā)展的外在需求。地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)須遵循學(xué)生的需求。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。所以，地理實(shí)踐力培養(yǎng)宜從學(xué)生興趣出發(fā)。同時(shí)，地理實(shí)踐力培養(yǎng)還應(yīng)注意學(xué)生年齡特征，高中階段學(xué)生相比初中階段已達(dá)到更高發(fā)展水平。其一，感知覺(jué)目的性和系統(tǒng)性增強(qiáng)，觀察力大有提升，并且趨向精確；其二，注意力更加穩(wěn)定，思維表現(xiàn)出更高抽象概括水平。地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)出彈性和靈活性。讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察、行動(dòng)、思考，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。

二、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)不僅以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，還需更為真實(shí)的情景供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作、觀察、探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活，其中充分結(jié)合校內(nèi)外資源搭建實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要結(jié)合點(diǎn)。

1.充分結(jié)合校內(nèi)資源

依據(jù)課程資源的空間分布可將其劃分為校內(nèi)資源和校外資源。地理校內(nèi)資源指學(xué)校范圍內(nèi)可作用于地理課程的資源，包括校內(nèi)教材、設(shè)施、地理師生等。豐富多樣的地理校內(nèi)資源，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力提供充足的條件。應(yīng)充分挖掘地理教材中的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬實(shí)驗(yàn)、教具制作、氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)等。

室內(nèi)課程實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)儀器演示、音像圖片等促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提升，如在講授“晝夜交替和時(shí)差”時(shí)，視頻演示或地球儀演示，此過(guò)程中學(xué)生不僅掌握地理知識(shí)，還有助于提升地理觀察能力。通過(guò)學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室、地理活動(dòng)室，充分利用相關(guān)設(shè)備也可培養(yǎng)學(xué)生操作能力。如“模擬熱力環(huán)流的形成過(guò)程”，在借鑒各版本教材優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上整合教材，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。充分利用地理園等地理場(chǎng)館或校內(nèi)自然環(huán)境也可培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，如結(jié)合氣象站觀測(cè)氣溫和降水，在地理園觀察自然或人文地理模型等，不僅有助于提升學(xué)生地理觀測(cè)能力，還有利于提升問(wèn)題探究能力。

2.積極結(jié)合校外資源

校外資源即學(xué)校范圍外可作用于地理課程的資源，包括研究機(jī)構(gòu)、博物館、展覽館、科技館、天文臺(tái)、有關(guān)政府部門(mén)、工廠、農(nóng)村等社會(huì)資源和豐富的自然資源等[3]。內(nèi)容豐富、形式多樣的校外資源為學(xué)生的地理觀測(cè)、調(diào)查、考察等實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的有效途徑。

利用課余時(shí)間到博物館、規(guī)劃館、科技館、研究機(jī)構(gòu)參觀，如重慶市自然博物館參觀，可通過(guò)“山水都市”、“地球奧秘”、“生態(tài)家園”等場(chǎng)館線路，豐富學(xué)生地理知識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。利用國(guó)家地質(zhì)公園、地方自然或人文資源環(huán)境供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，如重慶武隆巖溶?chē)?guó)家地質(zhì)公園、云陽(yáng)龍缸國(guó)家地質(zhì)公園等考察，可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)地不足，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、拓展思維、提升能力。利用到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中獨(dú)立行動(dòng)、主動(dòng)思考、自主認(rèn)知。如學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可到學(xué)校附近工廠實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生將實(shí)踐中所獲得的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展所需能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)不僅應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)外課程資源，具體還要落實(shí)在地理野外考察、地理社會(huì)調(diào)查和地理模擬實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)能力的提升中。

1.提升地理野外考察能力

地理野外考察主要是指學(xué)生對(duì)地理環(huán)境及其組成要素的直接觀察，一般包括地質(zhì)地貌、氣象物候等自然地理要素的專(zhuān)項(xiàng)觀察與區(qū)域自然地理環(huán)境的綜合觀察；還包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等人文地理要素的綜合觀察[1]。通過(guò)地理野外考察，可促進(jìn)學(xué)生地理觀察觀測(cè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)及能力。如自然地理野外考察，學(xué)生能夠運(yùn)用遙感影像等地理信息技術(shù)和其它地理工具，對(duì)地貌、土壤等自然要素和相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、識(shí)別、描述、解釋?zhuān)荒軌蛴^察比較不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握歸納區(qū)域特點(diǎn)的方法；能夠在野外觀察、測(cè)量和分析地質(zhì)地貌基本形態(tài)，推斷其形成過(guò)程。

2.提升社會(huì)調(diào)查能力

陶行知先生提到“社會(huì)即學(xué)校”，突出體現(xiàn)地理教學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，社會(huì)調(diào)查就是通過(guò)參觀、訪問(wèn)、查閱資料、展開(kāi)調(diào)查等多種方式，對(duì)學(xué)校所在地或某一特定地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系等，進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查能力是地理實(shí)踐力的重要組成部分。如在“三峽庫(kù)區(qū)移民”問(wèn)題調(diào)查中，學(xué)生自主合作性設(shè)計(jì)方案，搜尋該區(qū)域統(tǒng)計(jì)信息及發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而參與調(diào)查，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題及成因作出簡(jiǎn)要解釋?zhuān)欣碛袚?jù)提出可行性策略。調(diào)查結(jié)束后，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并展開(kāi)交流評(píng)價(jià)。

3.提升地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

地理模擬實(shí)驗(yàn)即使用一定實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和地理現(xiàn)象及其變化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法，具有很強(qiáng)的直觀性、探究性和實(shí)踐性。學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘唧w體現(xiàn)為能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施地理模擬實(shí)驗(yàn)并作出解釋?zhuān)荒軌蚪鉀Q高考地理試題中相關(guān)問(wèn)題。如模擬實(shí)驗(yàn)“模擬山前洪（沖）積扇的形成”，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，利用白紙和細(xì)沙等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生不僅理解其中科學(xué)道理，獲得地理知識(shí)，還能夠分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知和情感等素養(yǎng)提升，發(fā)展地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

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