汪文麗

摘要：在現(xiàn)代初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的能力情況及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中生物教學(xué)中教師不僅要關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這是提升現(xiàn)代學(xué)生的生物綜合能力的必然選擇。但是傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為現(xiàn)代初中生物教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)質(zhì)量；方法與建議

其實(shí)學(xué)生為解決問(wèn)題而進(jìn)行的思考是思維不斷發(fā)展變化的過(guò)程，每當(dāng)大腦產(chǎn)生新的靈感，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的敏感程度都會(huì)更上一層樓。對(duì)此，要想每個(gè)學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)階段能夠完美的掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)，能夠融會(huì)貫通是教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生物不單純的是掌握一項(xiàng)新的技能，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有極大的提升。如果學(xué)生能夠利用自己的發(fā)散性思維去解決其他問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困惑都會(huì)迎刃而解。對(duì)此，本文從教學(xué)中總結(jié)了如下的一些具體教學(xué)策略

一、將生物教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。例如，教師在講解食品安全問(wèn)題時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些垃圾食品制作過(guò)程的系統(tǒng)報(bào)道。讓學(xué)生明白一些有害食品的制造過(guò)程，從而從自身做起，抵制垃圾食品對(duì)人體健康的侵害。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)播放嬰兒形成到分娩過(guò)程中細(xì)胞發(fā)生的一系列變化讓學(xué)生明白生命的可貴和生命的美好，以及個(gè)體生命在形成過(guò)程中的不易。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

以生為本主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。初中生物是一門(mén)充滿科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，充分利用多媒體為學(xué)生播放自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，讓學(xué)生通過(guò)觀看一片森林內(nèi)的生物生活狀態(tài)思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個(gè)生物不存在，那么其他生物將會(huì)產(chǎn)生什么變化，從而引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。在學(xué)生基本理解掌握這些內(nèi)容后，再為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生以小組合作形式討論分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識(shí)與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，重視所學(xué)課程，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、立足信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

生物是比較抽象的，如果沒(méi)有引入先進(jìn)的教學(xué)手段，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較枯燥，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式往往又會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能在很大程度上解決這一問(wèn)題，信息技術(shù)具有想象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及言簡(jiǎn)意賅的解釋?zhuān)膽?yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣又能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生物類(lèi)科目進(jìn)行一定的信息技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)向?qū)W生展示一些與教材緊密相關(guān)的東西，設(shè)計(jì)一些豐富的教學(xué)情節(jié)滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一種“我要學(xué)習(xí)”的效果。比如，在進(jìn)行精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程教學(xué)時(shí)，單單憑借書(shū)本上的語(yǔ)言是很難解釋清楚的，這個(gè)時(shí)候可以應(yīng)用flash進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以通過(guò)這一手段清晰地發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂中的DNA和染色體、染色單體的變化情況，直觀地觀察到精子和卵細(xì)胞成型過(guò)程中的不同之處，通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)演示，能夠使學(xué)生很容易地理解同源染色體和非同源染色體的根本區(qū)別。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生能夠積極進(jìn)取，掌握更多的知識(shí)。

四、尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的前提是“教”，落腳點(diǎn)是“學(xué)”。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式的教育方式，把課堂和實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成教師和學(xué)生之間溝通交流、學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)建議，給予學(xué)生提出質(zhì)疑、展現(xiàn)自我、溝通交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接收向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)討論的學(xué)習(xí)熱情。

五、采用問(wèn)題式與實(shí)踐式相結(jié)合的教學(xué)法

通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以根據(jù)課本中“光對(duì)鼠婦生活的影響”的探究，向?qū)W生提問(wèn)“光會(huì)影響到鼠婦的生活嗎？”，然后讓學(xué)生積極討論并且大膽發(fā)表自身的看法。這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于思考和討論問(wèn)題上，從而可以有效的降低學(xué)生注意力分散率。與此同時(shí)，教師可以采用實(shí)踐的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題做出假設(shè)，接著再制定計(jì)劃?rùn)z驗(yàn)假設(shè)正確與否，而后就要求學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

六、提高生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的推行，以及生物科學(xué)更新速度的日漸增快，對(duì)生物教師的要求越來(lái)越高。生物老師要在教學(xué)中樹(shù)立自己的威信，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，不被學(xué)生問(wèn)倒，一定要不斷地加強(qiáng)自身內(nèi)在修養(yǎng)，利用各種途徑來(lái)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)和各位同行老師的深入交流，努力開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地豐富提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。馬卡連柯曾經(jīng)有過(guò)這樣的論述：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻薄、甚至是吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè)，那么除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)得不到什么！”“厚積薄發(fā)”，知識(shí)越完善，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平越高，越能深入淺出的教授學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方式有很多鐘，但無(wú)論采用哪種途徑都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為核心，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)做出及時(shí)的反饋，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的目標(biāo)。

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