邱萬瓊

摘要：合作學習是一種對提升學生的能力與知識都十分有效的方法，教師在授課的過程中要結合實際教學的要求，有效將合作所學習法運用于課堂教學。本文就合作學習法在初中語文課堂教學中的有效應用展開論述。

關鍵詞：初中語文；合作學習；合作學習法；有效性

現(xiàn)代教學對課堂質量提出了更高的要求，通過課堂教學不僅要使學生掌握大量的知識點，而且要使學生的多種能力得到有效提升。語文作為一門基礎性學科，通過語文學習不僅能夠達到提升學生的知識水平的目的，而且能夠達到提升學生的能力水平的目的。本文就如何將合作學習法與語文課堂教學結合起來展開論述，希望在提升學生的知識水平的同時，也能夠很好的提升學生的能力水平。

一、將合作學習法運用于初中語文課堂教學的意義

合作學習法并不是一個新穎的學習方法，傳統(tǒng)教學中就已經(jīng)存在，然而傳統(tǒng)教學中并沒有對合作學習法引起重視，教師往往習慣于采用“滿堂灌”的教學方法，對學生知識點的學習及能力水平的提升都產(chǎn)生了不良影響。進入新時期，為了培養(yǎng)出更多適合社會需要的人才，通過課堂教學提升學生的綜合素質就顯得十分重要，因此，合作學習法受到了廣泛重視，將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來，能夠收到良好的教學效果，具有重要意義。

（一）幫助學生更好的理解知識點

將合作學習法與初中語文課堂教學起來的首要目的，就是為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習。初中階段學生要進行較高層次的語文學習，學生學習的一些內容及學習過程中遇到的一些困難，都需要通過學生之間的有效合作加以解決。尤其是學生在學習過程中遇到的一些理解難度較大的知識點，學生之間通過有效的溝通與交流，能夠使學生更好的理解與掌握知識點。因此，合作學習對初中學生有效掌握語文知識點有重要意義。

（二）對提升學生的能力有重要意義

將合作學習法運用于課堂教學，不僅對初中學生更加有效的學習知識點有很大幫助，而且對培養(yǎng)學生的能力也有重要意義。合作學習法打破了教師機械的對學生進行知識點的講解，學生被動接受知識點的狀況，通過學生之間的有效合作，學生之間通過交流等多種方式，積極主動的去獲取知識點，期間學生的思維能力、語言表達能力等多種能力都得到了有效提升。

（三）對突破傳統(tǒng)的教學模式有重要意義

初中語文教師肩負著重要的教學任務，同時也要緊跟現(xiàn)代教學發(fā)展的步驟，這樣才能更好地適應現(xiàn)代教學發(fā)展的要求。教師在授課的過程中組織學生有效開展合作學習，無疑打破了傳統(tǒng)的教學模式，對激發(fā)學生學習的積極性及提升課堂教學的有效性都具有重要意義。

二、將合作學習法與初中語文課堂教學結合起來應該注意的問題

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來，能夠收到良好的教學效果。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中也積極的將合作學習法運用于課堂教學，并在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，較之于其他教學方法的組織與應用，合作學習法顯得更加復雜與困難，對教師提出了更高的要求，想要達到預期的教學目的，教師一定要注意以下幾個方面。

（一）教師通過理論與實踐兩個方面把握組織學生開展合作學習的方法

想要將合作學習法有效運用于課堂教學，需要教師首先能夠從理論上對合作學習法有清楚的認識，這樣才能在理論的指導下組織學生開展合作學習。當然，教師僅僅從理論上掌握該如何有效組織學生開展合作學習是不夠的，還要在實際的教學過程中不斷進行反思，歸納總結有效的經(jīng)驗與技巧，這樣才能使學生之間的合作學習更加有效的開展。

（二）科學分組

教師想要在課堂教學過程中組織學生開展合作學習，首先要對學生進行科學分組。學生進行的合作學習是以小組的形式進行的，因此，教師能否科學有效的對學生進行分組，直接影響到學生的學習效果。想要對學生進行科學分組，也需要教師掌握有效的方法與技巧。教師在分組的過程中，首先應該引起重視的就是小組成員的人數(shù)，小組成員的人數(shù)既不可以過多，也不可以過少，人數(shù)一般應該控制在5個左右。當然，在確定好了小組成員數(shù)量的基礎上，就需要對小組成員的語文成績進行合理配置，結合實際的教學經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，將擁有不同語文水平的學生安排在同一個小組中，能夠收到最佳的學習效果。

（三）適時組織學生開展合作學習

初中語文教師在組織學生開展合作學習的過程中，并不是教師在授課的過程中將更多的教學方法運用于課堂教學，就能夠收到良好的教學效果。只有適時組織學生開展合作學習才能收到良好的教學效果，例如在學生學習過程中遇到疑惑時，可以組織學生開展合作學習。

三、如何將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來

合作學習法如此重要，初中語文教師在教學的過程中，應該積極的引入合作教學法。那么在實際的教學中，初中數(shù)學教師該如何很好地將合作學習法與課堂教學有效結合起來呢？本人總結了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

（一）選擇有效的合作學習話題

教師將合作學習法運用于課堂教學，能否達到預期的教學目的，與選擇的合作學習話題緊密相關。結合實際的教學經(jīng)驗我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個話題都適合學生進行合作學習，只有有討論價值與意義的題目，教師才應該組織學生開展合作學習。這就要求教師不斷提升自身選擇學生合作學習話題的能力，為學生有效開展合作學習提供有效的指引。

（二）合理監(jiān)督

較之于其他學習方法，學生在進行合作學習的過程中有更多的自主空間，學生可以自由的發(fā)表個人的見解，與其他學生自由的進行交流。但是這里所說的自由，并不是純粹的自由，教師要對學生進行合理監(jiān)督，一旦學生出現(xiàn)做與學習無關的事情時，教師要及時加以制止。

（三）注意合作學習的頻率

初中語文教師在課堂教學過程中組織學生開展合作學習，一定要把握好頻率，不能一味的組織學生進行合作學習，否則會影響學生正常的學習進程。教師在組織學生開展合作學習的過程中，應該注意適度原則。如果教師在授課的過程中過度的組織學生進行合作學習，就難以達到預期的教學目的。

本文筆者就合作學習法在初中語文課堂教學中的應用展開了論述，希望對教師在教學有一定的啟發(fā)。新時期初中語文教師在授課的過程中，要結合學生及教學內容的實際情況，科學組織學生進行合作學習，更好的提升學生的語文知識水平與能力水平，積極促進學生的發(fā)展與進步。