胥鵬

摘要：伴隨著新課程改革教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到越來越多的重視。但是，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多教學(xué)問題，為此，教師可以采取探究式的教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

在當(dāng)下新課程改革教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷得到應(yīng)用和發(fā)展推進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，高中物理探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，將對提高和改進(jìn)高中物理的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極的教學(xué)影響。所謂的探究式教學(xué)方式主要是指，教師將更多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識和理解高中物理的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后將這一教學(xué)內(nèi)容融入到自己的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，探究式的教學(xué)方式已經(jīng)得到一部分教師的應(yīng)用，但在具體的課堂教學(xué)發(fā)展中，教師對探究式教學(xué)的應(yīng)用還存在一些不足之處，這就容易使教學(xué)效果適得其反。為了進(jìn)一步使教師運(yùn)用探究式教學(xué)方式的教學(xué)問題得到進(jìn)一步改善，從而發(fā)揮這一教學(xué)方式的積極教學(xué)效果，教師需要從多方面入手，對這一教學(xué)狀況加以改善。

一、新課改背景下高中物理探究式教學(xué)方式能夠產(chǎn)生的積極作用

一方面，在新課改的教學(xué)背景下，教師在高中物理的課堂教學(xué)中采取探究式的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多教師往往側(cè)重于對物理基礎(chǔ)知識的講解，在這種以知識為講解重點(diǎn)的教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也容易受到打擊。然而新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識層面上的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的知識以外的相關(guān)技能的提高和培養(yǎng)，尤其是對物理這一學(xué)科來講，理論知識學(xué)習(xí)之外的實(shí)踐能力的提高更為重要。為此，教師在高中物理的教學(xué)中倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方式，能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，在新課改的教學(xué)背景下，教師采取探究式的教學(xué)方式也能夠促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而進(jìn)一步踐行新課改的教學(xué)理念，并推進(jìn)新課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展。具體來講，在以往的高中物理的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不僅受到外在的客觀教學(xué)條件的影響，也會(huì)受到教師自身的教學(xué)條件的影響。比如教師自身的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方式和教學(xué)手法的使用等方面，而這些方面都是教師能夠通過一定的方式加以改善，并能夠促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步的。探究式的教學(xué)方式就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)并促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升的教學(xué)方式之一，可以說，在新課改教學(xué)背景下，教師采取探究式的教學(xué)方式能夠契合新課程改革的教學(xué)理念，推動(dòng)新課改教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展和進(jìn)步。

二、新課改教學(xué)背景下高中物理探究式教學(xué)中存在的一些問題

首先，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師的探究式教學(xué)方式在時(shí)間安排上還存在一定的不足之處。高中物理的課堂教學(xué)中所存在的一系列教學(xué)問題和不足，都是在新舊兩種教學(xué)理念和教學(xué)方式的對比下被加以突出來的，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中物理課堂教學(xué)對探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)間安排還存在一定的不足之處。具體來講，探究式的教學(xué)方式作為一種新型的能夠體現(xiàn)人文化的教學(xué)方式，被很多教師拿來使用，但有部分教師也會(huì)產(chǎn)生一味地為了求新而用新的教學(xué)問題。在具體的教學(xué)時(shí)間安排上這樣的教學(xué)問題有很明顯的展現(xiàn)，很多教師盡可能多的使用這一教學(xué)方式，但實(shí)際上探究式教學(xué)方式的使用也需要契合必要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，為此，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間來促進(jìn)課堂教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師在使用探究式的教學(xué)方式時(shí)，往往會(huì)造成師生之間溝通上的障礙，從而影響到正常的師生交流。在高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)由于將過多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，雖然這在一定程度上能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的教學(xué)效果，但也正因?yàn)槿绱?，教師和學(xué)生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)就變得越來越少了，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生師生之間由于缺少必要的溝通交流而導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相分裂的教學(xué)問題，這都需要教師在以后的教學(xué)中加以注意。

最后，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師對探究式教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的不足之處。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念和教學(xué)評價(jià)模式的影響，無論是教師還是學(xué)校相關(guān)部門對教師的最終教學(xué)效果的評價(jià)都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高就能證明教師的教學(xué)水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低就反映教師的教學(xué)水平低，但是這樣的教學(xué)方式會(huì)使探究式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為另一種應(yīng)試教育理念下的附庸物。

三、解決新課改背景下高中物理探究式教學(xué)中存在問題的相關(guān)策略

第一，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師的探究式教學(xué)方式的應(yīng)用需要合理安排教學(xué)時(shí)間。具體來講，教師對探究式教學(xué)方式的應(yīng)用需要契合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，一般來講，高中物理的課堂教學(xué)中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是無法單純的用理論知識和實(shí)踐知識加以區(qū)分的，很多知識的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生從理論的層面上加強(qiáng)認(rèn)識，也需要學(xué)生從實(shí)踐的層面上對知識進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和理解。這樣教師就可以將實(shí)踐操作和理論知識相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)滑輪知識的時(shí)候，教師可以先講解相關(guān)理論，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，對自己的想法加以確認(rèn)。

第二，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師的探究式教學(xué)方式也不能夠忽略師生之間的正常溝通。具體來講，教師在課堂教學(xué)中除了安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生相關(guān)知識的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己的想法在教師的引導(dǎo)下加以豐富，這樣的舉措也能夠防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不必要的理解障礙。

第三，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師使用探究式的教學(xué)方式，也需要注意對具體的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。比如，在教學(xué)評價(jià)中教師不僅要考慮到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，還需要兼顧到學(xué)生知識學(xué)習(xí)之外的物理實(shí)踐能力的提高。在這種教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生不僅會(huì)獲得物理基礎(chǔ)知識上的收獲，也能夠進(jìn)一步獲得實(shí)踐能力的提高。

總而言之，在高中物理的課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)已經(jīng)取得一定的積極效果，但在實(shí)際的教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)中存在的不足也應(yīng)當(dāng)受到教師們和學(xué)生們的注意，然后根據(jù)具體的教學(xué)問題采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)效果的不斷提高。