李進

摘 要：教育的改革和發(fā)展對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以課程為基本的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的自主探究思維，提高學(xué)生感知各種事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有深遠(yuǎn)的意義的。化學(xué)區(qū)別于其他的學(xué)科是一門要求理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的分析理解教材內(nèi)容，自主完善知識體系，強化學(xué)生的動手能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；實踐探究

新課程改革之后一項基本的特征就是將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，我們也應(yīng)該積極的響應(yīng)新課改的要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)方法為教學(xué)的核心目標(biāo)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。本文主要以具體的教學(xué)案例為探究對象，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行課研究性分析，提出高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒幫助。

一、以生活為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

放眼四顧，我們生活中的衣、食、住、行都離不開物質(zhì)，這些物質(zhì)中有的是天然的像空氣、水等，有的就是天然的物質(zhì)通過化學(xué)的方法改變的，像飲料、醬油、啤酒等，在生活中我們會看到各種各樣的化學(xué)變化、豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，可以說化學(xué)在生活中是形形色色，無處不在的[2]。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該重視化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，以生活為導(dǎo)向，通過化學(xué)理論來豐富生活知識，通過生活來學(xué)習(xí)和體會化學(xué)理論，讓學(xué)生感受化學(xué)是取之于生活，用之于生活的學(xué)科，教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中一個非常重點的化學(xué)反應(yīng)二氧化碳通入澄清的石灰水中會產(chǎn)生沉淀的時候，在學(xué)習(xí)了這個化學(xué)實驗后學(xué)生對碳酸鈣有了進一步的了解之后，我們可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中碳酸鈣的生成，有的同學(xué)回答：“老房屋白色的外墻在經(jīng)過硫酸雨的腐蝕后，會有一些固體的墻皮脫落，脫落的物質(zhì)就是碳酸鈣?！薄半u蛋殼的主要成分就是碳酸鈣，我將雞蛋放到醋中泡一段時間后，雞蛋殼會變軟?！薄拔彝ㄟ^查資料的時候還了解到菠菜與豆腐不能同食，二者之間會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生固體沉淀物，對人的身體不好?！蓖ㄟ^這樣聯(lián)系生活的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，增長了學(xué)生的見識，開拓了視野，還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生下次再看見生活中的物質(zhì)的時候就會聯(lián)想到化學(xué)，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、以激趣為切入點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

若要將接受教育氛圍三種心態(tài)，那就是被動、好勝、好奇，這三種心態(tài)反應(yīng)的學(xué)習(xí)成果有著天壤之別，被動會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，好勝會導(dǎo)致學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，好奇才是教育的最終理想[3]。高中化學(xué)教學(xué)時以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重點。因此，化學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該以激趣為切入點，教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動求知，積極的參與到教學(xué)實踐中，讓他們成為知識的探究者、學(xué)習(xí)者、開拓者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：我們在學(xué)習(xí)飽和溶液的時候，可以帶學(xué)生做一個非常有趣的實驗就是“點水成冰”的實驗，首先我們?nèi)?0克醋酸鈉晶體加熱溶解于300克水中，然后精制冷卻到室溫，然后用玻璃棒輕輕的攪動溶液或者投入一粒醋酸鈉晶體作為“引晶”，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)溶液內(nèi)會析出針狀結(jié)晶，并且遍布整個容器的底部，就像結(jié)成冰塊了一樣。學(xué)生對這樣有趣的實驗顯得興趣濃烈，紛紛發(fā)出“這是什么原理呀？”“好神奇呀！”“這太有趣了?！庇纱丝梢姡挥挟?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想要學(xué)習(xí)的時候，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最好的，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的積極性，才會積極的投入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

三、以分組為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分組合作的教學(xué)方式如今已經(jīng)是課堂教學(xué)最常用的教學(xué)方式了，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中由于地位均等、角色相同，提問、分析、表達都是無拘無束的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性才能得到充分的發(fā)揮。這樣為學(xué)生創(chuàng)建一個合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在分組學(xué)習(xí)中從問題的探索、人員的參與、組織之間的互動、競爭合作，常常引發(fā)學(xué)生思維碰撞，在糾正、補充、幫助中學(xué)會相互合作、自主學(xué)習(xí)，切實的給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來享受和啟迪，當(dāng)他們通過自主的分析、討論得出理論成果的時候，會感到無比的喜悅，直接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》的時候，首先我們將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，然后提出問題：日常生活中腐蝕的金屬都有什么？腐蝕后的金屬會給產(chǎn)品造成什么影響？這些被腐蝕的金屬都是與什么物質(zhì)產(chǎn)生的反應(yīng)？然后學(xué)生開始積極的討論：“鐵鍋被腐蝕，主要是經(jīng)常用水刷完沒有擦干，放置于空氣中，空氣、水、鐵之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！薄拜喆L年放置于室外會與硫酸雨中的酸和海水中的鹽產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，被腐蝕后船體會發(fā)生損壞......”學(xué)生展開積極的討論，在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓大腦的思維得到充分的開發(fā)，在小組之間的交流、合作、啟發(fā)中學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：綜上所述，化學(xué)是一門實驗性、探究性、理論性都比較突出的學(xué)科，特別是高中化學(xué)，涉及到很多化學(xué)公式、化學(xué)理論、化學(xué)邏輯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)很多的困難。新課改之后提出了自主學(xué)習(xí)的理論，這種教學(xué)理論也被眾多的教學(xué)學(xué)者所認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有非常顯著的效果。作為一個新時期的教育工作者，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用大膽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]周巖.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].華夏教師.2016年05期

[2]劉東升.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)加強引導(dǎo)[J].教育評論.2014年03期

[3]宋邢飛.從“探究式學(xué)習(xí)”到“研究性學(xué)習(xí)”—淺談高中化學(xué)教學(xué)中的一點體會[J].第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集.2014年23期