魏小兵

摘 要：隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，智能制造概念的提出，需要學(xué)校培養(yǎng)較多機(jī)械加工人才，數(shù)控人才的培養(yǎng)也變得越來越多樣，作為職技校的一名數(shù)控專業(yè)教師，如何改革課堂教學(xué)方法，提高數(shù)控加工實習(xí)教學(xué)的效果是值得去探討的。筆者經(jīng)過多年的數(shù)控加工教學(xué)實踐，總結(jié)了一些提高數(shù)控加工教學(xué)的方法和措施，供廣大數(shù)控從業(yè)者參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 實習(xí)教學(xué) 方法和措施 改進(jìn)教學(xué)效果

中圖分類號：G402 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0194-02

技工是國家制造業(yè)發(fā)展的動力和源泉，給國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人是每個從事技工培養(yǎng)人員的首要考慮的課題。因此，現(xiàn)在很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在大力培養(yǎng)技術(shù)人才。最近從國家和地方都在提“大國工匠”“工匠精神”這些話語。數(shù)控工種作為工匠一種，學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)控人才時不僅要考慮到相關(guān)的理論知識，更重要的是學(xué)生技能水平的提高，通過提高他們的動手能力，縮短與企業(yè)要求的距離，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)能快速適應(yīng)崗位需求，當(dāng)然，這也是一個數(shù)控人才是否培養(yǎng)成功的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在很多的數(shù)控加工教學(xué)課堂上多采用一體化教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)等一些教學(xué)形式和方法，這都是為培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能人才。數(shù)控加工實習(xí)是眾多機(jī)械加工實習(xí)中的一種，其位置至關(guān)重要，它是手動加工和自動加工的分界，那么如何改進(jìn)數(shù)控加工實習(xí)教學(xué)，作者將從以下幾個方面展開探析。

1 重視數(shù)控技能鑒定、明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，職技校數(shù)控專業(yè)招收的多是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生群體文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，有部分行為控制能力欠缺。作為數(shù)控專業(yè)教師，必須要明確數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)人的目標(biāo)即能熟練操作數(shù)控機(jī)床、基本的數(shù)控編程能力和能對數(shù)控設(shè)備進(jìn)行正常維護(hù)保養(yǎng)的技術(shù)工人。在這個原則的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)內(nèi)容、計劃及教學(xué)組織形式。參照數(shù)控工種國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求對學(xué)生的基本知識和基礎(chǔ)技能進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。目前，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有中、高、技師、高級技師四個級別，每個級別對應(yīng)不同的要求，對技工的要求也不一樣，資格證書也是用人單位對該技工的數(shù)控水平最直觀的認(rèn)識，所以，數(shù)控加工教學(xué)要嚴(yán)格按照資格標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技工。

2 抓住重難點內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法

縱觀國外技工教育，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在德國在培養(yǎng)數(shù)控技工方面方法和成績頗有成效，德國目前采用的是雙元制教學(xué)模式，通過導(dǎo)向教學(xué)方法培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。數(shù)控加工教學(xué)也可借鑒德國雙元制教學(xué)模式，把企業(yè)所需的數(shù)控基本技能和知識融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能增加他們的知識面，又調(diào)動了他們的積極性。在數(shù)控加工教學(xué)過程中可以采用德國導(dǎo)向教學(xué)法，比如項目教學(xué)法，老師可以提前準(zhǔn)備企業(yè)的某個項目課題引用到課堂中，在這個課題中設(shè)立當(dāng)節(jié)課所要學(xué)生掌握的重難點內(nèi)容，通過小組討論，讓每組制定不同的加工方案，最后通過討論制定出最佳的加工方案，在這過程中，教師需充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能取得較好教學(xué)效果。

3 發(fā)揮仿真軟件教學(xué)優(yōu)勢、提高教學(xué)效率

要把學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的技術(shù)工人，大量的實習(xí)必不可少，但學(xué)校會因為場地和設(shè)備的原因不能滿足每名學(xué)生同時操作機(jī)床，那么數(shù)控仿真軟件能很好解決這樣的矛盾，特別是在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)時，他們對設(shè)備的操作還很不熟悉，冒然讓他們到設(shè)備上進(jìn)行操作，會造成大量的撞刀等一些操作錯誤。仿真軟件能幫助初學(xué)者發(fā)現(xiàn)加工中可能存在的錯誤，包括操作和編程方面的各種問題，通過仿真軟件能把有限的設(shè)備資源用到提高數(shù)控學(xué)習(xí)者的技能學(xué)習(xí)過程中，提高設(shè)備利用率，提高了教學(xué)效率。

4 制定合理的評價體系、判斷學(xué)生水平

職技校學(xué)生不會面臨升學(xué)壓力，他們到了職技校只要能把技能學(xué)好就是最大的成績。因此，老師們在制定評價體系時要“以學(xué)生為本，看中能力，重視技能水平”，重視多樣化的評價，注重日常習(xí)慣的養(yǎng)成，淡化結(jié)果?，F(xiàn)階段，數(shù)控實習(xí)主要以小組為單位進(jìn)行，這樣可以有效利用好機(jī)床，還能在相互交流中學(xué)習(xí)和成長，合作學(xué)習(xí)也成了最主要的學(xué)習(xí)形式。對于合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾點。

4.1 合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，大家相互交流、相互思考、相互合作，共同促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中要可以制定不同等級目標(biāo)。主要針對學(xué)習(xí)興趣濃厚程度，學(xué)習(xí)態(tài)度端正端正情況，思維的創(chuàng)造性和是否具有強(qiáng)烈的合作意識。等級分為優(yōu)秀、良好、中等、一般、較差等五個級別。合理的評價能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信和自尊，不合理的評價容易挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，有的甚至喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。合理的評價體系能客觀評價學(xué)生，掌握了有效的標(biāo)準(zhǔn)才能對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用，達(dá)到較好教學(xué)效果。

4.2 評價層次分明

數(shù)控加工教學(xué)不能滿足每個學(xué)生一臺設(shè)備，此時老師在制定評價時要層次分明，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進(jìn)的學(xué)生。優(yōu)秀主要表現(xiàn)在參與是否積極，工作是否認(rèn)真、合作是否協(xié)調(diào)。定期掌握學(xué)生的零件加工能力，評價他們的收獲、經(jīng)驗和教訓(xùn)。也可以讓小組其他成員對優(yōu)秀選手進(jìn)行評價，從相互的評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)掘自己的不足，及時調(diào)整方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

5 研究新舊知識關(guān)系，做到知識點條理清晰

數(shù)控加工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)是在數(shù)控編程、仿真、機(jī)械基礎(chǔ)、切削基礎(chǔ)上的一種應(yīng)用和拓展，在教學(xué)過程中，教師要不斷擴(kuò)大原有知識范圍，對于職技校學(xué)校要定期復(fù)習(xí)切削方面的知識，仿真教學(xué)中要注意結(jié)合實際操作的教學(xué)，通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生很容易的理解和掌握操作，加深對數(shù)控知識的認(rèn)識。如數(shù)控加工中，修改刀補(bǔ)確定精度在加工中屬于新知識，老師可以將這部分內(nèi)容拆解，學(xué)生通過已有知識能很快掌握新知識。第一步，刀具對準(zhǔn)工件端面，來確認(rèn)Z軸坐標(biāo)；第二步，刀具對準(zhǔn)工件外圓，來確認(rèn)X軸坐標(biāo)；第三步，在刀補(bǔ)中，輸入刀尖半徑和最佳吃刀位置；第四步，復(fù)位；第五步，加工出零件。

6 結(jié)語

綜上所述，目前，學(xué)校的數(shù)控加工實習(xí)教學(xué)還處于一個簡單粗放的教學(xué)模式中，作為數(shù)控實習(xí)教師，有必要將知識進(jìn)行細(xì)化、分解，利用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮小組功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)他們扎實的理論基礎(chǔ)和較好的動手能力，為社會培養(yǎng)有能力的綜合性人才。

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