陳紅敏

摘 要：計算機教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和實踐能力，保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。該文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實施及其注意事項等問題進行了研究探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 計算機 教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0147-02

Abstract：In the computer teaching， using task-based teaching method properly can stimulate learners interest and improve learners Information literacy and practice ability and guarantee the quality and effect of teaching. The article discusses task-based teaching mode and the implementation of task-based teaching method and matters needing attention in the computer teaching.

Key Word：Task-driven； Computer； Teaching； Teaching method

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個待完成的具體任務(wù)。學(xué)生在教師的幫助下，圍繞任務(wù)活動，以此為動機，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)和探索。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式分為以下兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，布置任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和興趣進入學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑿屡f知識進行結(jié)合，完成任務(wù)。這就要求教師在每節(jié)課的設(shè)計上都應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的方式講授，知識的講解應(yīng)內(nèi)容豐富、融會貫通。第二個環(huán)節(jié)即將學(xué)生分組進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)的過程，最后教師進行效果評價。

具體任務(wù)可從以下兩個方面實施：一是制定合理的教學(xué)目標(biāo)。每個階段任務(wù)設(shè)置的原則是讓學(xué)生都能基本成功地達到這個目標(biāo)，學(xué)生通過自己的努力完成任務(wù)，就好比玩電子競技游戲成功過了一關(guān)，每個階段性的成功都能激勵學(xué)生，為后續(xù)學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在設(shè)計小組任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)小組成員的水平進行，不同層次小組設(shè)計任務(wù)的難易也應(yīng)該有所不同，做到因材施教。二是加強實踐，延伸學(xué)生的知識廣度，提高綜合能力。計算機學(xué)科是注重實踐性的學(xué)科，必須保障充足的上機實踐，加強操作技能。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，會查找大量資料認真學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法，因此任務(wù)設(shè)計時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱方向，教師給予方向的指導(dǎo)。整個實踐環(huán)節(jié)中教師起到答疑解難的作用，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主探索的能力，學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和人性化。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施

2.1 教師創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)

教師在確定任務(wù)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計情境，認真構(gòu)思每節(jié)課任務(wù)的導(dǎo)入方式，怎樣開始和結(jié)束要反復(fù)推敲，重點要激發(fā)興趣。例如在講授計算機組成結(jié)構(gòu)時，可布置任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)市場調(diào)查，寫出配置一臺能夠滿足日常學(xué)習(xí)使用的電腦配置報價單，并評選出經(jīng)濟適用型的配置。例如在講授Word圖文混排時，教師可布置電子板報任務(wù)，首先展示一個完成品，讓學(xué)生對任務(wù)完成狀況有一個大致了解后再進行自主設(shè)計，最后教師根據(jù)小組完成的情況，分析板報的組成結(jié)構(gòu)，對板報中涉及到的知識點進行講解，如圖片的插入方法中，剪貼畫、自選圖形和文件中的圖片三者設(shè)置有何差異等。例如在講授PowerPoint時，結(jié)合專業(yè)特點，旅游管理專業(yè)、旅游英語專業(yè)布置專業(yè)相關(guān)任務(wù)，導(dǎo)游介紹旅游景區(qū)的演示文稿，如何設(shè)計才能使宣傳更加形象和生動，同時也延伸了學(xué)生的專業(yè)知識。這樣設(shè)計出來的貼近生活實際的情景更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境后，應(yīng)趁熱打鐵，及時布置小組任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生帶著高漲的熱情進入學(xué)習(xí)。

2.2 分析、完成任務(wù)

教師要保證學(xué)生的上機實踐，保證學(xué)生對相關(guān)知識達到熟練掌握的程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并做到因材施教，任務(wù)要有層次。任務(wù)分析以學(xué)生分析為主，教師進行引導(dǎo)、提示和補充，例如：在Word教學(xué)中，對于藝術(shù)字的設(shè)置，教師應(yīng)給予提示，參考圖片設(shè)置的方法；頁眉頁腳的制作，可以參考教材的頁眉頁腳實例，并給學(xué)生一個長文檔，進行排版設(shè)計和目錄、頁眉頁腳的制作。教師營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生交流討論技巧，使學(xué)生熟練掌握計算機操作技能。

2.3 小組總結(jié)、效果評價

小組任務(wù)總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)之一，教師通過及時的總結(jié)和知識點的梳理，使學(xué)生對知識點有全面的復(fù)習(xí)。在學(xué)生分組完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時進行小組查看，對小組內(nèi)個別成員進行輔導(dǎo)及演示講解。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，教師要進行檢查和教學(xué)評價，檢查學(xué)生上機操作情況和實際解決問題的能力，對學(xué)生的作品進行一一展示和總結(jié)評價。最后綜合評價打分?？偨Y(jié)和評價時重點關(guān)注對學(xué)生當(dāng)前問題解決方案的過程和結(jié)果的評價，即意義建構(gòu)的評價，同時還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施中的注意事項

3.1 任務(wù)設(shè)計需細化

任務(wù)設(shè)計時應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的層次，使學(xué)生能夠利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。任務(wù)應(yīng)具有層次性，并根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點和學(xué)生特點有所側(cè)重，做到因材施教。

3.2 師生角色需轉(zhuǎn)換

任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師起到提示和指導(dǎo)作用，輔助學(xué)生完成任務(wù)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生完成任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)和評價。

4 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生帶著具體任務(wù)進行學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)的過程，復(fù)習(xí)已有舊知識，融入新知識，融會貫通，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。在計算機應(yīng)用教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

參考文獻

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