蔣惠

【摘 要】生物學習作為高中教學體系的重要組成部分，是提升學生的綜合素質的重要方面。在新課改不斷深化的背景下，高中生物教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，包括傳統(tǒng)教學模式的突破，教學理念和教學方法的創(chuàng)新等等。本文重點探究了新課改背景下高中生物教學的有效途徑，旨在推動高中生物教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】新課改 高中生物 教學 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.116

從我國的高中教學體系來看，生物始終都是一門十分重要的學科，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，同時，高中生物作為一門基礎性學科，其主要在于向學生傳授基礎學科知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐能力等。在新課程改革的背景下，素質教育的發(fā)展使得高中生物教學的目標變得更加豐富，同時也對教學實踐提出了更好的要求，尤其是在提升高中生物教學的有效性方面，更是高中生物教學創(chuàng)新與發(fā)展的重要方向。

一、高中生物教學有效性的特征

（一）問題特征

生物教學的問題特征指的是在高中生物教學中的問題設計、問題分析、問題解決等等環(huán)節(jié)，其核心理念是通過問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決，從而更好地進行教學活動。在整個過程中，教師要突出生物學科的問題性特征，根據(jù)相應的教學內容來創(chuàng)設情境，從而引導學生進行提問，并且?guī)椭鷮W生進行問題的分析和解決，獲取生物學科的理論知識和實踐經(jīng)驗。通過問題式的學習活動，高中生物教學能夠更好地培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，進而真正地實現(xiàn)綜合能力的提升。

（二）探究特征

探究特征是生物教學的主要特征之一，高中生物教學十分強調對知識的探究和思考，這是其作為自然學科的重要特征。同時，在高中生物教學的過程中，教師應該充分地關注學生的學習特點，充分結合學生的思維方式，引導學生進行探究式的學習和研究，從而幫助學生掌握探究學習的方法和技巧，讓學生逐漸成長為主動學習者。通過探究式學習的開展，學生的學習積極性會得到增強，也會在長期的探究實踐中養(yǎng)成良好的學習習慣。不僅如此，探究學習能夠讓學生獲得豐富的知識儲備，為長期的生物學習創(chuàng)造良好的條件。

（三）實驗特征

生物學科的核心特征之一就是實驗性，實驗教學是生物教學的重要基礎，也是生物教學所不可缺少的重要組成部分。實驗教學能夠有效地提升學生的學習效率，實驗的演示和操作能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加深刻地感受到生物學習的趣味性，也使得學生對生物知識的理解更加深入。不僅如此，生物教學能夠通過實驗來為學生揭示生物理論原理，這是學生形成正確生物學習觀念的重要支撐。因此，教師要科學合理地開展生物實驗教學，從而提升教學的有效性。

二、現(xiàn)行的高中生物教學模式的缺陷

（一）教師素質較低，學生缺乏現(xiàn)代意識

從多方面的調研結果來看，我國高中生物教師的整體素質不夠高，很多教師并未深入地研究新課改的內涵要求，也沒有理解教學創(chuàng)新的重要性，其本身的生物教學水平難以滿足現(xiàn)代化教學的需求。同時，學生群體也普遍缺乏現(xiàn)代意識，這使得教學的有效性難以得到提升，并且在長期處于應試教育體制的背景下，學生的學習模式逐漸固化，被動式學習的習慣難以轉變。從教師的角度出發(fā)，教師沒有樹立積極創(chuàng)新的教學理念，并不重視對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使得高中生物教學處于停滯不前的狀態(tài)中，也難以達成有效性教學的重要目標。

（二）師生關系不融洽，學生自主性被忽視

從現(xiàn)行的高中生物教學來看，雖然新課程改革推動高中生物進行了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，然而其陳舊落后的教學理念并未轉變，不融洽的師生關系便是該理念的重要體現(xiàn)。由于教師長期作為教學的控制者，學生難以與教師進行良好的溝通與交流，尤其是在教學方面，教師對學生自主性的忽視十分嚴重，沒有給予學生自由學習的空間，導致學生的自主創(chuàng)新意識受到了壓制，最終影響學生的學習效率，妨礙了教學有效性的提升。

（三）教學模式傳統(tǒng)落后，教學方法有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高中生物教學模式還處于傳統(tǒng)落后的狀態(tài)，尤其是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，將高中生物教學當作傳達生物理論知識的工具。傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求之間存在很大的偏差，甚至違背了人才全面發(fā)展的根本目的，這極大地阻礙了高中生物教學有效性的提升。另外，高中生物的教學方法也有待創(chuàng)新，單純灌輸式地教學方式已經(jīng)無法產(chǎn)生良好的教學效果，純粹地理論教學也無法滿足學生的實際需求，這是現(xiàn)行高中生物教學的重要缺陷。

三、新課改下提高高中生物教學有效性的途徑

（一）提升教師綜合素質，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識

提升教師的綜合素質是高中生物教學發(fā)展的必然要求，也是提升高中生物教學有效性的重要途徑。通過提升教師的綜合素質，教學實踐活動將會更加符合學生成長與發(fā)展的要求，教師對于教材的研究也會更加深入，其教學效率和質量也就得以保障。另外，高中生物教學的發(fā)展也離不開對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，因為，學生學習思想的轉變是教學創(chuàng)新與發(fā)展的關鍵，也是學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展的重要基礎。

（二）構建和諧師生關系，注重學生的自主性

和諧的師生關系能夠營造出良好的學習氛圍，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，為學生的持續(xù)學習提供動力。同時，在和諧師生關系的基礎上，師生之間能夠更加暢通有效的交流，從而使得教師能夠更加準確地掌握學生的需求，并且開展更加符合學生需求的教學活動。另外，學生的自主性也應該得到充分地重視，教師要根據(jù)學生的心理特點以及知識掌握程度來進行調整和改進，為教師提升教學效率給予支持，最終促進高中生物教學有效性的提升。

（三）優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法

在新課程改革不斷深化的背景下，高中生物教學模式應該進行優(yōu)化和改進，主要是對教學方式的豐富和拓展，包括合作學習、探究學習等等，通過為學生提供多樣化的學習方式，學生對于學習的主動性將會增強，其綜合能力的提升也會加快。同時，教師還要主動地創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的實際需求，選擇科學有效的教學方法，并結合教學實踐不斷創(chuàng)新，從而讓學生能夠更加熟練地掌握高中生物知識和技能，真正實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，提升高中生物教學的有效性是重要的發(fā)展方向，也是高中生物教學所追求的重要目標。因此，教師應該準確地把握高中生物教學的特征，針對高中生物教學的缺陷進行改進，并通過多種有效的途徑來推動高中生物教學的完善和發(fā)展，從而切實地提升高中生物教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展。