【摘要】近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，教育制度不斷完善，各大高校也積極開展了以“就業(yè)為導向”的服裝專業(yè)的教學課程。服裝專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)技術(shù)，具有集合性、復雜性等特點，而且在服裝設(shè)計、服裝剪裁等方面得到了廣泛的應用，屬于一種特色專業(yè)。本文針對目前我國服裝專業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而為社會培養(yǎng)出更多面向市場的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 服裝專業(yè) 教學改革 人才培養(yǎng) 有效策略

【中圖分類號】TS941-4；G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0068-02

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，學校更加注重培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)，因此，以“就業(yè)為導向”創(chuàng)新服裝專業(yè)教學模式顯得十分重要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國服裝行業(yè)也得到了飛速發(fā)展，這對服裝行業(yè)的人才需求提出了更高的要求，不僅是數(shù)量上的增多，還對人才的自身素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求，這就要求學校要以“就業(yè)為導向”進行服裝專業(yè)教學改革，從而滿足服裝市場對人才的需要[1]。

一、目前我國服裝專業(yè)教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育推行效果并不十分明顯，在實際的服裝專業(yè)教學中仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

1.服裝專業(yè)教學模式單一、老化

我國服裝專業(yè)教學仍然沿用過去傳統(tǒng)、單一的教學模式，教學內(nèi)容主要側(cè)重理論教學，讓學生死記硬背理論知識，沒有結(jié)合實踐教學。教師將自己視為課堂教學的主體，沒有重視學生的重要性，讓學生始終處于被動接受和學習的過程，長此以往，學生喪失了學習的主動性和積極性。此外，教師與學生之間毫無溝通和交流，學生按照教師設(shè)計的圖紙進行臨摹和描繪，因此不具備創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.服裝專業(yè)教師自身素質(zhì)不高

很多學校服裝專業(yè)教師自身設(shè)計水平不高，沒有接受過正規(guī)高等服裝教育，教學思想較為落后，沒有認識到教學的最終是為社會服務(wù)的目的，因此服裝專業(yè)教學改革停滯不前，不能以市場為導向，學生學習服裝設(shè)計的熱情和信心較低，畢業(yè)之后很難找到適合的服裝設(shè)計工作[2]。

二、以“就業(yè)為導向”的服裝專業(yè)課程目標

學校培養(yǎng)人才的終極目標的就是服務(wù)社會，因此就業(yè)和學生是緊密相關(guān)的，隨著我國服裝行業(yè)飛速發(fā)展，朝著智能化、多元化、電子化等方面發(fā)展，對人才也提出了更高的要求，畢業(yè)生不僅需要具備專業(yè)知識和素養(yǎng)，學習成績優(yōu)異的同時，還需要具備實踐恩呢管理，不再局限于傳統(tǒng)的手工工藝，能夠充分將理論知識與實踐知識相結(jié)合。學校服裝專業(yè)教學的基本目標就是培養(yǎng)適合服裝市場崗位需要的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，使其具有服裝設(shè)計和服裝加工等基本技能和實踐能力，能夠從事一些關(guān)于電子服裝設(shè)計、售后、網(wǎng)絡(luò)服裝營銷等方面的工作，德智體美勞都能得到多方面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)等基本素質(zhì)，從而對我國傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式進行改革，實現(xiàn)校企結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)化、會經(jīng)營、懂管理的技術(shù)性人才[3]。

三、以“就業(yè)為導向”推動服裝專業(yè)教學改革的有效策略

1.構(gòu)建服裝專業(yè)就業(yè)指導體系

學校要面向市場，培養(yǎng)符合服裝崗位要求的優(yōu)秀畢業(yè)生，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而構(gòu)建服裝專業(yè)就業(yè)指導體系，教學體系具體包括以下幾點內(nèi)容：（1）為學生提供專門的服裝文化知識和審美知識指導。（2）為學生提供服裝軟件設(shè)計、軟件應用和軟件基礎(chǔ)知識指導。（3）為學生提供服裝質(zhì)量檢測標準和服裝管理基本知識指導。（4）為學生提供服裝網(wǎng)絡(luò)營銷、服裝實體店基礎(chǔ)知識指導。（5）為學生提供服裝材料和性能的鑒別知識指導。通過構(gòu)建服裝專業(yè)就業(yè)指導體系，能夠使學生后準確定位區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要文化特點，把握服裝市場的信息，綜合運用先進的計算機軟件對服裝進行分析和處理，提高服裝設(shè)計的基本技能，提高自身的學習能力和專業(yè)水平，學生還可以根據(jù)自身實際，融入民族文化，創(chuàng)辦民族文化服飾產(chǎn)業(yè)，繁榮服飾市場。

2.研究服裝專業(yè)就業(yè)分析方向

目前現(xiàn)代服裝專業(yè)學生就業(yè)主要分為三種方向：（1）服裝設(shè)計方向研究，主要是要求學生能夠熟練的掌握服裝設(shè)計的款式和樣子，然后利用不同的材料和質(zhì)地，綜合運用印、燙、染、繡等服裝工藝，進行服裝產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，將色彩搭配和服裝設(shè)計相結(jié)合，從而進行設(shè)計。（2）服裝設(shè)計與加工方向研究，學生不僅需要具備手工操作知識，同時還應該學會人體測量，綜合運用服裝符號、制圖符號、樣式符號、服裝原理等多方面內(nèi)容進行服裝圖紙的設(shè)計和研究，在此基礎(chǔ)上學會排料、制碼等技術(shù)。學生能夠熟練的完成上衣、長裙、半身裙、襯衫、七分褲、時尚外套等款式的服裝，需要對傳統(tǒng)的加工工藝進行創(chuàng)新，能夠獨立的使用縫紉設(shè)備和工藝流水線操作流程，完成服裝圖紙的設(shè)計和樣板制作等工序。（3）服裝市場營銷方向，學生要具備市場營銷的手段和策略，無論是網(wǎng)絡(luò)市場營銷還是實體店市場營銷，都需要先進的服裝企業(yè)管理策略，針對不同年齡的消費者心理，生產(chǎn)出市銷對路的商品，從而積極的與企業(yè)進行溝通和交流，掌握服裝賣場等服飾陳列的技巧，從而做好營銷工作，促進自身發(fā)展[4]。

3.優(yōu)化服裝專業(yè)教學目標

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，為了適應區(qū)域發(fā)展和市場需求，及時捕捉市場就業(yè)信息，以就業(yè)為導向培養(yǎng)社會所需的人才是順應社會發(fā)展的必然要求。因此學校要優(yōu)化服裝專業(yè)教學目標，摒棄過去傳統(tǒng)的思維觀念，提高學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使學生更具有優(yōu)勢和競爭力。學校要優(yōu)化服裝專業(yè)教學目標，努力提高其專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，拓寬學生的實踐能力，教師應該積極與學生進行交流和溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系，學習之間也要相互學習、相互合作，使學生具有團隊精神的合作精神，提高其創(chuàng)新能力和學習能力，為學生日后就業(yè)奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)[5]。

4.提高服裝專業(yè)教師素質(zhì)

學校要努力提高服裝專業(yè)教師自身素質(zhì)和專業(yè)化知識水平，優(yōu)化傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課堂效果，努力建設(shè)一支高質(zhì)量、多元化、高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，對教師進行再培訓，鼓勵和安排教師進行掛職培訓，邀請相關(guān)設(shè)計界知名專家對教師進行培訓，建立健全學校獎勵機制等方法，提高教師參與教學活動的主動性和積極性。此外，教師自身也要努力樹立正確的價值觀，以市場為導向，努力提高自身素質(zhì)和服裝專業(yè)的相關(guān)知識水平，認真?zhèn)湔n，在課堂上要發(fā)揮自身傳到授業(yè)解惑的功能，將服裝理論教學與實踐二者有機的結(jié)合在一直，只有這樣，才能從根本上調(diào)動和激發(fā)學生學習的熱情和信心，實現(xiàn)一體化服裝專業(yè)教學模式[6]。

四、以“就業(yè)為導向”的服裝專業(yè)教學改革經(jīng)驗

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國學校服裝專業(yè)教學改革取得了一定的成果，并且有了實質(zhì)性的突破，教學改革的具體經(jīng)驗具體如下：

（1）實現(xiàn)校企結(jié)合，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。學校只有與企業(yè)二者有機結(jié)合，進行專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對接，才能以就業(yè)為導向，將設(shè)計、開發(fā)、技術(shù)三者融為一體，實現(xiàn)一體化教學模式。此外，學校還可以在校外構(gòu)建培訓實習基地，然后積極鼓勵學生參與服裝工藝和設(shè)計中，實行頂崗學習制度，努力提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)理論知識教學的不足和缺陷，將學生輸送到優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行鍛煉，拓寬實習企業(yè)渠道和實習基地，從而為學生營造一個良好的實習環(huán)境。

（2）學校應該以服裝項目為載體，結(jié)合學校任務(wù)，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)以主題+項目的教學模式，從服裝款式的設(shè)計、服裝工藝的加工到服裝的銷售等多個環(huán)節(jié)的出發(fā)，全面實現(xiàn)實體店和網(wǎng)店的銷售。實現(xiàn)零距離上崗模式，畢業(yè)生不再需要進行二次培訓或者社會實踐，學生在學校將理論知識學到位，就能直接參與到實踐中，直接上崗進行操作。[7]這與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式存在很大的差別，因此以“就業(yè)為指導”的服裝專業(yè)教學進行改革勢在必行。學校要充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，盤活教學資源，將一些閑置的設(shè)備進行有效的利用，合理使用資源，避免不必要的浪費。與此同時，國家還應該加大資金投入，幫助學校獲取最新的市場信息資源，從而提高學生設(shè)計的積極性和主動性，增強學生設(shè)計靈感。

（3）將開放式、創(chuàng)新思維設(shè)計融入服裝專業(yè)教學中，創(chuàng)意開發(fā)設(shè)計壯族棉設(shè)計制作、少數(shù)民族針織秀、民族服飾、服飾內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝實體店銷售與網(wǎng)絡(luò)銷售相結(jié)合、從而將文化轉(zhuǎn)化為內(nèi)部教學改革的項目，強化師資力量建設(shè)，增強教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，從而構(gòu)建新型的服裝專業(yè)教學體系，為社會培養(yǎng)出源源不斷的高素質(zhì)服裝設(shè)計師。

（4）建立健全學校人才培養(yǎng)體系，將《服裝與款式設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計》、《服裝造型設(shè)計》、《服裝版制設(shè)計》等核心優(yōu)質(zhì)課程，實現(xiàn)素質(zhì)教育理論課程+專業(yè)知識課程+專業(yè)實踐技能+崗位實習等專業(yè)技術(shù)技能[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代飛速發(fā)展，市場對人才的需求不斷加大，同時也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。學校教學不僅需要滿足學生自身的學習訴求，更需要以就業(yè)為導向，逐漸將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的設(shè)計師。在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，人才市場的競爭越來越激烈，因此只有符合實際，從實際出發(fā)，通過構(gòu)建服裝專業(yè)就業(yè)指導體系、研究服裝專業(yè)就業(yè)分析方向、優(yōu)化服裝專業(yè)教學目標、提高服裝專業(yè)教師素質(zhì)等方法，以社會市場需求為導向，才能將服裝專業(yè)辦出自身特色，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進學生的全面發(fā)展。總之，以“就業(yè)為導向”的服裝專業(yè)教學改革是一項漫長和艱巨的任務(wù)，需要學校、教師、以及學生三者的共同努力！

參考文獻：

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[3]羅曉菊.依托“校中廠”的高職服裝專業(yè)教學模式研究——以嘉興職業(yè)技術(shù)學院為例[J]-輕紡工業(yè)與技術(shù)，2014（05）

[5]李自洪.對技工院校服裝設(shè)計與制作專業(yè)教學改革的思考[J]-軟件導刊·教育技術(shù)，2013（05）

[6]楊娟.徐蓼芫.楊佑國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下服裝專業(yè)實踐教學改革[J]-紡織教育，2011，26（2）

[7]藍翠鳳.淺談以“就業(yè)為導向”的服裝專業(yè)的教學改革[J]-教育教學論壇，2012（45）

[8]陳超.張艷芬談以就業(yè)為導向的中職服裝專業(yè)課程體系改革[J]-教育觀察（下旬），2014（6）

[8]王紅歌.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)組織模式的探索[J]-輕紡工業(yè)與技術(shù)，2010，39（5）

作者簡介：

張麗媛，女，1976.01，河北省邯鄲市，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院，講師，教研室主任，研究生，服裝專業(yè)課程教學改革。