董博++張銀玲

摘 要：大規(guī)模開放在線課程（慕課）是一種特指的教學模式，自2012年誕生以來，它就一直受到教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注，在短短的幾年時間引領(lǐng)了教育信息化的走向。該文簡要介紹了慕課的發(fā)展歷史，闡述了慕課的概念和基本特征，通過和其他網(wǎng)絡教育的比較分析厘清了其本質(zhì)內(nèi)涵，最后分析了慕課的作用和意義。

關(guān)鍵詞：慕課 自主學習 教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0174-02

慕課是一種新型在線教育形式，是信息技術(shù)發(fā)展到一定的階段，主要是移動網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)和逐漸成熟，技術(shù)和教育結(jié)合的產(chǎn)物。經(jīng)過短短的數(shù)年發(fā)展，慕課已經(jīng)在教育界引起了巨大的震動，掀起了信息化教育改革的熱潮。了解慕課的發(fā)展背景和歷史，認清慕課的內(nèi)涵和意義，掌握慕課的基本方法，是最大限度發(fā)揮慕課的優(yōu)勢、提高教學效益的基礎(chǔ)。

1 慕課的發(fā)展歷史

慕課起源于美國名校的幾門熱門課程，其中有代表性的是斯坦福大學的《人工智能導論》，這門課程在斯坦福大學一直以來都非常受歡迎，有太多學生選不到課。為了讓更多的學生學習這門課程，授課的教授于2011年秋季學期將每次上課的視頻傳到了網(wǎng)上。最后的結(jié)果大大出乎兩位教授的意料，有200多個國家的16萬人注冊，2.3萬人完成了學習。2012年，兩位教授決定建立一個專門的網(wǎng)站推廣這種形式的教學，這就是Udacity平臺。與此類似的還有斯坦福大學另外兩名教授創(chuàng)立的Coursera平臺，以及麻省理工和哈佛大學的edX平臺。這3個平臺是目前世界上影響最大、經(jīng)營最為成功的慕課平臺，都是在2012年創(chuàng)立，因此2012年被視為國際慕課元年。

2013年，慕課這種教育形式傳入中國，國內(nèi)的頂尖高校開始對其研究，著手建立自己的慕課平臺。5月，包括北大、清華在內(nèi)的亞洲6所著名高校加入了edX平臺；7月，復旦、上海交大與Coursera簽訂了合作協(xié)議；10月，清華大學的學堂在線上線運行并開設7門課程。由于這一年是國內(nèi)慕課大幅興起并迅速發(fā)展的一年，因此2013年被稱為中國慕課元年。

2013年至2014年，不論是在中國還是在世界上，都是高速發(fā)展的兩年，各式各樣的慕課平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，注冊學習的人數(shù)也呈指數(shù)式增長。2015年之后，慕課平臺的市場趨向飽和，注冊人數(shù)也逐步穩(wěn)定，慕課發(fā)展來到了一個穩(wěn)步增長期。

2 慕課的概念與特征

2.1 概念

慕課是英文縮寫MOOC的音譯，意為大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），作為一種嶄新的在線教育形式，它主要采用短視頻（微課）的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，學生可以在線進行視頻學習、提交作業(yè)、交流提問、參加考試等學習和互動。慕課有一定學習日程安排，學習者在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習、作業(yè)、討論、考試等活動，通過考試的學生可以獲得課程的修課證書。

從慕課的概念可以看出，它是一種以學生為中心的自主學習方式，它的完整的學習周期從視頻學習開始到考試結(jié)束，主要是學生自主完成的。可以將慕課理解為虛擬學校，是將學校的學、教、管三要素都搬到網(wǎng)上的虛擬教育組織，其內(nèi)涵已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)的視頻公開課和網(wǎng)絡課程，從一節(jié)課、一門課教學內(nèi)容的展示擴大到多個課程的教學活動的實施，實施的場所就是慕課平臺，慕課平臺就是網(wǎng)絡大學。

2.2 特征

慕課的基本特征可以由組成其名稱的幾個詞表示，即“大規(guī)?！薄伴_放”“在線課程”。大規(guī)模是上課人數(shù)多，遠遠突破傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程的數(shù)量，能夠達到十萬級，幾十萬級甚至百萬級。開放是對所有的學習者開放，不限定在學校范圍內(nèi)，也沒有其他的任何條件，只要有計算機和網(wǎng)絡，就可以進行學習。在線課程是表述它的傳播方式，本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡課程。

除了慕課的字面意思之外，從慕課的概念中還可以看出它具有以下特征：慕課的基本知識點是以微視頻展現(xiàn)的；能夠用作業(yè)、答疑、測試等方式進行教學互動和研討；教學日程較為統(tǒng)一，學習者應當在慕課平臺上按照學習計劃完成慕課學習；學習完成，考試合格可以獲得學習證書，甚至可以向相關(guān)院校申請學分。

除了上述特征外，慕課還具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、虛擬仿真等功能。慕課平臺能夠?qū)崟r采集和記錄學習者的學習行為，從而對學習者的學習特征、基礎(chǔ)知識、學習效果進行全方位的統(tǒng)計分析，也可以對課程內(nèi)容和教師的教學方法進行評價。慕課平臺還可以運用虛擬仿真技術(shù)，將實驗室搬到網(wǎng)絡，讓學生不動用儀器設備就能進行各種實驗探索，既節(jié)省經(jīng)費，又避免了實驗的危險。

慕課與傳統(tǒng)的視頻公開課或者網(wǎng)絡課程有著本質(zhì)的區(qū)別。從課程目標上講，視頻公開課主要面向教育人員，讓教師互相學習提高教學水平，或者校際的教學資源共享，而慕課則直接面向社會全體學習者。從課程內(nèi)容上看，視頻公開課是傳統(tǒng)課堂的錄像再現(xiàn)，而慕課則是針對在線學習進行新的教學設計，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣。從教學方法上看，視頻公開課仍然以教師講授為主，而慕課則是以學生為中心的學習。從時長上看，視頻公開課是傳統(tǒng)的課堂時間，即30 min左右，而慕課則是一系列10 min左右的微課組成，便于碎片化學習和移動學習。

3 慕課的地位作用

3.1 促進教育進步

21世紀是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了社會的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使眾多行業(yè)運行模式發(fā)生質(zhì)的變化，帶來全方位的創(chuàng)新。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型代表，國務院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃》中明確指出：“推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡學習模式，探索建立網(wǎng)絡學習學分認定與學分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務模式變革。”由此可以看出慕課在推動教育改革和進步方面的重要意義。慕課這種革命性的教育模式，將人們的學習從課堂、從教室解放出來，可以在田間地頭、在交通工具上、在排隊等候時隨時隨地學習。這種變革不僅僅影響教育領(lǐng)域，對整個社會的進步也是一個巨大的推動。

3.2 提高學生素養(yǎng)

慕課是在線課程，學習者要操作使用計算機或移動設備進行學習，對學習者的信息技能是一種提高，更重要的是能夠培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息時代人們必須具備的基本能力，它包括知道什么時候需要信息，如何獲得信息以及如何評價和有效利用信息。信息素養(yǎng)是一種認識、理解、搜索、獲取、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過一定的邏輯方法來完成。包括慕課在內(nèi)的在線教育是知識（信息）通過網(wǎng)絡這種技術(shù)手段傳輸和聯(lián)通的過程，學習者在學習中能夠在潛移默化間培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，并最終通過信息的手段解決遇到的各種問題。

3.3 推動教學改革

慕課是一種全新的教學方式，它不單單是在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學管理等某一方面的改變和創(chuàng)新，而是對整個教學過程的創(chuàng)新，對校園教育流程的再造。因此，慕課可以全方位地推動院校教學改革。從教學內(nèi)容上來講，慕課對傳統(tǒng)教學的改變在于對課程內(nèi)容的重新設計和組織，對內(nèi)容的多樣化展現(xiàn)。從教學方法上來講，它是一種完全以學生為中心的自主學習，使得碎片化學習和移動學習成為可能，將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學模式推到了一個新的高度。從教學手段上來講，它是信息技術(shù)支持的教學，可以利用虛擬實驗、人工智能等多種技術(shù)進行輔助教學。慕課的積極支持者甚至認為，在未來幾十年，慕課將淘汰和逐步替代相當一部分實體的大學，最終徹底打破校園的藩籬。

4 結(jié)語

慕課是2012年出現(xiàn)的新型在線教育模式，幾年來它像熱帶風暴一樣席卷整個教育界，對教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生著史無前例的影響。慕課的特點和優(yōu)勢，以及其正面的作用和意義在文中進行了較為詳細的闡述。也有人認為慕課并不適合所有類型的課程，存在學習完成率超低等問題。因此，深入地研究和理解慕課這種教學模式的本質(zhì)內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揚其優(yōu)勢、抑制其弊端，是推廣應用慕課的基本前提。

參考文獻

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