廖強

【摘 要】知識傳遞是師生有效交流與共同發(fā)展的過程。在要求教師將素質(zhì)教育落實到實際教學過程中的背景下，師生在課堂上有效互動顯得更加必要。本文從分析初中數(shù)學課堂師生互動的重要性出發(fā)，對有效實現(xiàn)師生互動進行探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學 初中學生 課堂教學 互動教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.019

一些傳統(tǒng)的教學理念在現(xiàn)代教學中顯得蒼白無力，尤其教師在不考慮學生是否能夠參與到教學中來，而機械的對學生進行知識點灌輸?shù)那闆r，更是影響了學生對知識的有效把握?；咏虒W法建立在教師與學生互動、合作的基礎上，課堂教學由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣?，學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，對知識點的獲取也由被動轉(zhuǎn)為主動，能夠產(chǎn)生更好的教學效果與學習效果。

一、將互動教學法用于初中數(shù)學教學的重要性

初中數(shù)學教師將互動教學法與課堂教學結(jié)合起來十分必要，我們可以從以下幾方面來分析互動教學法在初中數(shù)學教學中發(fā)揮的重要作用：

（一）提升學生的數(shù)學學習信心

并不是每一個初中學生對數(shù)學學習都信心十足，即使數(shù)學成績十分優(yōu)異的學生，在數(shù)學學習的過程中也會存在信心不足的情況，而對學科學習是否有信心，會直接影響到學生的學習效果?；咏虒W法對提升初中學生的數(shù)學學習信心有很大幫助。學生在數(shù)學學習過程中，是否有信心的一個重要體現(xiàn)就是是否敢于積極的回答問題。在教學的過程中我們經(jīng)常會遇到教師提出問題而沒有學生積極回答的現(xiàn)象。如果教師在教學的過程中與學生互動，能夠有效幫助學生克服不敢回答問題的困難。教師在與學生互動的過程中，有時會就一些難度較大的知識點進行互動，有時會就一些難度較小的知識點進行互動，學生可以結(jié)合自身的水平，選擇與自己水平相當?shù)膯栴}進行回答，成功的體驗不僅使學生回答問題的積極性大大提升，而且也有效增強了學生的數(shù)學學習信心。

（二）有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

學習興趣是激發(fā)學生學習積極性的最為活躍的成分，教師在教學的過程中，一直想要發(fā)現(xiàn)有助于激發(fā)學生學習積極性的點，而激發(fā)學生的學習興趣無疑十分關鍵。師生互動的過程，不僅學生的熱情被調(diào)動了起來，教師的教學激情也被調(diào)動了起來，師生相互感染，整個課堂教學異?；钴S。

（三）有助于提升學生的綜合素質(zhì)

互動具有十分豐富的含義，不僅僅包括師生之間的互動，而且包括學習小組間、全班同學間的互動。在要求開展素質(zhì)教育的今天，教師組織學生開展的教學形式，不僅要能夠給學生以知識，而且還要達到提升學生的能力的效果?；咏虒W法就是一種既能夠提升學生知識學習的有效性，同時又能夠鍛煉學生的多種能力的方法。

不管是教師與學生的互動，還是學生之間進行的活動，都體現(xiàn)了一種良好的精神，那就是合作精神，通過相互之間的溝通、交流、協(xié)作，最終通過多方的努力使問題得以解決。而合作精神對當今的學生而言又是較為缺乏的，因此，通過互動教學法培養(yǎng)學生的合作精神就顯得十分寶貴。當然，合作教學法對培養(yǎng)學生的多種能力都有很大幫助。

二、將合作教學法落實到初中數(shù)學教學中的有效策略

合作教學法作為一種新時期人們引起廣泛重視的教學方法，初中數(shù)學教師應該積極的在授課過程中有效組織師生與生生間的有效互動。而在運用互動教學法的過程中只有講究方法與技巧，才能收到好的教學效果。

（一）建立新型師生關系

互動教學的有效開展，需要教師與學生都積極主動的參與其間，不管是從教師的角度考慮還是從學生的角度考慮，想要使師生都能夠有效的參與到活動中來，建立新型的師生關系是十分必要的。

新型的師生關系要求師生之間是平等的、和諧的，而不是教師對學生嚴格的管制，甚至壓制?，F(xiàn)代教學中為了建立良好的師生關系，我們往往提倡教師要積極主動，只有教師降低姿態(tài)，才有可能建立融洽的師生關系。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，為了建立良好的師生關系，需要教師與學生雙反都做出努力。教師要關心、愛護學生，使學生愿意親近教師，在教師面前能夠保持一種放松的心理。而學生也要尊敬、熱愛老師，對老師的關系與愛護，能夠做出積極的反應，這樣師生之間才能真正拉近心理距離。

良好的師生關系為師生間有效互動創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍，有效調(diào)動了師生間進行互動的積極性。

（二）有效捕捉教學資源

受傳統(tǒng)教學理念的影響，不管是教師的教學的過程中，還是學生在學習的過程中，都將教材神圣化。教師認為所有的教學活動都應該以教材為根本，而學生則認為只要有效學習了教材上的知識，就能夠有效把握學生知識。實際上教師的這樣教學理念與學生的這種學習理念，都在一定程度上影響了學生的有效學習。不管是教師還是學生，在新時期都應該有效的捕捉新的資源，尤其教師要善于捕捉新的教學資源。而采用互動教學法，就是有效捕捉教學資源的一種有效形式。

例如：教師在使用互動式教學法的過程中，可以巧設“陷阱”，有意識的在學生學習知識點的過程中制造一些“問題”，而“問題”就是學生有效進行知識點學習的一個重要資源?！皢栴}”往往能夠引導學生進行深入的思考，而只有在思考的過程中，學生才能對一些知識點的含義、應用有更加深入的認識，幫助學生更加透徹的掌握知識點。在采用互動教學法的過程中，還有很多環(huán)節(jié)對教師有效捕捉教學資源都有很大幫助，教師要充分發(fā)揮互動教學法的這一特點。

（三）巧妙分組

為了很好的在課堂教學中組織互動教學，需要教師對學生進行有效分組。分組并不是簡單的將全班同學劃分成小的團體，而需要較強的技巧性。為了達到幫助學生有效學習及有效提升學生的綜合組織的目的，需要教師按照“取長補短”的原則進行分組。教師要對每一個學生的實際情況有清楚的把握，尤其要對學生的數(shù)學學習情況有清楚的把握，在此基礎上使具有不同數(shù)學水平的學生能夠科學的組合，通過組織學生之間進行有效互動，學生之間可以取長補短，更好的促進每一個學生的發(fā)展。

數(shù)學教師在新時期的教學中，要不斷在“互動”教學中下工夫，有效地將教材上的知識點與學生的實際情況結(jié)合起來，有效的將學生知識的學習與能力水平的提升結(jié)合起來，在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，使學生愉悅的進行數(shù)學學科學習。