張中香

[摘要]合作學(xué)習(xí)模式更多的是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，通過相互交流及動手實踐，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，使教師能夠有效完成教學(xué)任務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有重要的意義.作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的相關(guān)問題，積極開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，以提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的實際水平把學(xué)生合理地、科學(xué)地分配成若干個小組，然后以小組為單位來探討和學(xué)習(xí)教師設(shè)計好的數(shù)學(xué)問題的一種有效教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)有重要的意義.它有效活化了初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮重要作用.下面筆者就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剮c看法.

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重對學(xué)生的知識傳授，而對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不關(guān)注，許多學(xué)校也根本不對合作學(xué)習(xí)進行考慮.目前，中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識非常薄弱.通過社會學(xué)家大量的實驗及研究證明，如果學(xué)生要想在未來的社會得到更好的發(fā)展，那么就要學(xué)會合作，合作的重要性遠遠高于競爭.有效的合作學(xué)習(xí)，可形成開放、包容的氛圍，使學(xué)生相互激勵、相互促進，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流能力，促進學(xué)生共同進步.因此，小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要.

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師未能對合作學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)確定位

如果教師能夠?qū)W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)和組織，就會使小組合作學(xué)習(xí)效果大大提升.但現(xiàn)實是，教師沒有很好地理解和定位小組合作學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的交流與合作，在具體實施過程中教師對學(xué)生放任不管，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳.

2.學(xué)生不理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效提高課堂教學(xué)效率.但是在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有很好地理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而只是被動地等待老師布置數(shù)學(xué)問題，然后再小組一起對數(shù)學(xué)問題進行探討，這樣既不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有發(fā)揮好學(xué)生的創(chuàng)造性.

三、開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分工，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要依據(jù)合作學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)對學(xué)生進行合理分工，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢.如要選拔一個組長，由其負(fù)責(zé)管理工作；對其他小組成員也要進行細致分工，如記錄員、報告員、資料員等，由記錄員負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)記錄工作，報告員負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)情況匯報等.這樣使每個成員都有參與的機會，促進學(xué)生全面發(fā)展.

2.加強合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生歡迎，但學(xué)生只是喜歡小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，而并不了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也不能有效掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法.對此，教師應(yīng)加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生合作證明“等腰三角形的頂角平分線是底邊上中線”時，教師可先引導(dǎo)各小組成員分組討論證明的方案，并全程進行指導(dǎo)，以使學(xué)生走向正確的合作學(xué)習(xí)軌道.通過有效引導(dǎo)，學(xué)生們都非常積極，有的小組采用測量方法來討論，有的小組通過測量后剪下一個等腰三角形，并沿著頂角的平分線再進行剪開，從而得到兩個全等三角形，并通過相關(guān)的證據(jù)來證明等.這樣不但營造了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，而且也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性.

3.建立“捆綁式”小組合作學(xué)習(xí)評價機制

在對數(shù)學(xué)的教學(xué)成績、教學(xué)效果進行評價時，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評價模式，采用小組為單位的形式，來建立“捆綁式”評價機制.這種評價模式，不但能夠鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性.另外，學(xué)生個人的表現(xiàn)得分是與整個小組的得分密切相關(guān)的，這樣能夠觸發(fā)學(xué)生的小組合作意識以及提高其責(zé)任意識.

小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及團隊精神.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效、更高效，從而穩(wěn)步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（特約編輯 安平）