盧文靜

[摘要]信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，具有較大的優(yōu)勢，它可化抽象為具體，幫助學(xué)生理解問題；可幫助學(xué)尋求解決問題的方法及有效反饋評價(jià)問題，從而最大限度地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校教育也不例外.在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)通過圖形、音樂及動(dòng)畫等多種形式，給學(xué)生帶來非常豐富的感官刺激，也使得課堂更為真實(shí)化與趣味化.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還可幫助學(xué)生尋求解決問題的方法及有效反饋評價(jià)問題.下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì).

一、應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為具體。幫助學(xué)生理解問題

在初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生在解決問題的過程中，常常因?yàn)閱栴}抽象而難以理解，對此，教師可應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解問題.例如，有這樣一道題：“起重機(jī)的起重桿長20 m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個(gè)什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”這個(gè)問題非常抽象，學(xué)生很難理解.此時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體展示起重機(jī)，繪畫圖形，這樣可將抽象知識具體化，使問題變得直觀.待學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，教師應(yīng)再次利用多媒體動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確這部分知識的研究方向，從而更加深入理解這部分知識.

二、應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生尋求解決問題的方法

初中數(shù)學(xué)中有一些難度較大的問題，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，尋找相關(guān)的解決方法，查找之后讓學(xué)生互相討論與交流，從而得出解決問題的多種方法與思路，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力.例如，在教學(xué)《測量旗桿的高度》時(shí)，教師可提出這樣的問題：“你們能用已學(xué)知識來解決旗桿高度的測量問題嗎？”教師給出問題后，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供幾種常用的網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)站查找問題的解決方法，并分析不同解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，測量旗桿的問題求解方法有很多，在學(xué)生的交流反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是利用角度問題進(jìn)行求解，其中主要的解決方案有以下四種.

方案一：借助陽光下人的影子測量旗桿高度.

由“人身高/旗桿高一人影長/旗桿影長”可知，只要知道人影長、旗桿影長以及人身高就能算出旗桿高度.

方案二：受鏡子反射啟發(fā)，依據(jù)反射定理中“反射角等于入射角”，借助相似算法，可計(jì)算出旗桿高度.

方案三：借助標(biāo)桿來測量旗桿高度，CN高度使用相似法求出，再考慮人身高，最后求出旗桿高度，如下圖所示.

方案四：將一根小竹竿作為旗桿參照物，然后將小竹竿與旗桿拍攝下來，最后用兩個(gè)物體間的比例關(guān)系，計(jì)算出旗桿高度.

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等得到啟發(fā)，找到了解決問題的方法.學(xué)生在尋找資料、思考問題的過程中具有極大的興趣與積極性，因此知識學(xué)習(xí)非常深入，取得了較好的學(xué)習(xí)效果.

三、應(yīng)用信息技術(shù)有效反饋評價(jià)問題

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題之后，教師可借助信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺，將解題過程及方案上傳到百度云中進(jìn)行分享.學(xué)生在這個(gè)過程中可對問題解決方法展開評價(jià)，教師對學(xué)生在解決問題中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評，并給出相應(yīng)的建議.例如，在講解《日歷中的方程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)例題提出問題：“如果日歷豎列上相鄰的3個(gè)數(shù)和為60，根據(jù)你所設(shè)的未知數(shù)x，列出方程，求出這三天分別是公歷幾號.”然后放手讓學(xué)生自由探索解決方案，最后再將學(xué)生的解答過程上傳到百度云中.學(xué)生對這些解題方法進(jìn)行評價(jià)，比較分析各種方法的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)問題解決的關(guān)鍵是設(shè)一個(gè)未知數(shù)，其他兩個(gè)未知量則用含z的代數(shù)式表示出來.這樣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評價(jià)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果.

通過上述實(shí)例教學(xué)可以看出，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，其具有較大的優(yōu)勢.對此，教師應(yīng)將信息技術(shù)充分應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而最大化地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（特約編輯 安平）