胡瑩

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們越發(fā)重視教育教學，尤其是小學教育教學。小學教育作為九年義務教育的奠基階段，致力于更好地為學生奠定長期學習的基礎，同時語文教學更是重視學生語言的表現(xiàn)，其教學目的在于更好地培養(yǎng)學生語言表現(xiàn)能力。語文教學的最終目的在于讓學生能夠學會說和表達，能夠更好地為學生樹立正確的價值觀。而現(xiàn)階段的小學語文教學中，則更加重視語用價值，提升語用教學質量，真正強化語文教學作用。

關鍵詞：語用教學；小學語文；教學質量

一、強化“語用”價值的現(xiàn)實意義

1.可行性

在現(xiàn)階段小學語文教育教學中，人們越發(fā)重視學生的語言表達能力，而這里所謂的語用主要是指語言表達，而語言表達主要包括口頭語言表達和書面語言表達兩種，為此，在現(xiàn)如今的小學語文教學中，教師應當在每個教學單元之后安排不同分量的語用訓練，這樣的語用訓練可以是側重寫也可以是側重說的，真正將語用訓練落實到學生的人際交往和寫作訓練當中。而教學的方式主要通過教學實例進行教學，先從閱讀教學的角度入手，再進行語用教學，這樣的教學方式，能夠讓語用教學有所依托，能夠真正做到活用。

2.針對性

現(xiàn)階段的語用教學主要是以閱讀教學為基本的，在教學過程中，教師習慣性借著以讀為主的旗幟，運用更多的教學手段來幫助學生理解文本內(nèi)涵，這樣過多的理解和認知占用了學生大量的教學實踐，擠壓了教師進行語用教學的空間，為此，如何更好地將語用教學實踐介入到課堂教學中，活躍整個教學形式和教學內(nèi)容，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學語文改革的重要方向。

3.價值性

在教材內(nèi)容下的語用教學能夠更好地喚醒學生語用意識，使語用教學不僅是一種教學裝飾，真正讓語用教學能夠推動小學語文教學的進程。真正做到為寫而讀，讀以致用，更好地將語用教學變成小學語文教學的中心，讓語文教學回歸本質，更好地引導學生進行小學語文學習。語用既是小學語文教學的手段，更是語文教學的目標，閱讀教學在于更好地訓練學生表達能力，而語用教學則能夠更好地促進學生閱讀理解，語用教學是介于閱讀教學和寫作教學之間的一道橋梁，同時，其能夠更好地引導學生進行學習和語言表達，全面提升小學語文教學質量。

二、強化“語用”價值的具體措施

1.理序

現(xiàn)代小學語文教學更加重視訓練學生的表達能力，而這種以表達為主體的語言教學思想正是完全不同于傳統(tǒng)的小學語文教學理念的。在傳統(tǒng)的語文教學理念下，小學語文教材編寫和現(xiàn)實語文教學之間是存在矛盾的，為此，教師應當充分利用教學教材，整合教學資源，真正讓語文教學回歸其本位，將語用教學的理念真正落實到學生的方方面面。

因此，在教學過程中，首先教師應當認真研究小學語文教材，理出一定的語用訓練序列。諸如，教師在講解“珍惜資源，共營綠色”的主題下，其中包含了說明文、說理散文、演講稿之類的各種文體，對此，能夠有效訓練學生語用能力的有掌握說明文的寫作方法、寫讀后感和進行口語交際之類的。例如，教師可以以《只有一個地球》為主，鼓勵學生學習，掌握各種表達方式，從而要求學生對此寫一篇演講稿，進而更好地培養(yǎng)學生的語用能力。

2.布局

在現(xiàn)階段的小學語文教育教學過程中，教師往往進行語用訓練的內(nèi)容，包括：詞語運用、語段仿寫和寫作借鑒之類的訓練，為此，教師可以對教材內(nèi)容進行梳理，總結相關的語言表達技巧，進而根據(jù)學生自身的認知能力，落實到具體教學實踐中。例如，新課標中針對寫想象中的事物提出了三個階段的不同要求，其一是要求以寫話的形式，其二是以不拘形式的方式寫想象中的事物，最后是要求能夠寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，情感豐富。對此，教師應當分階段進行教學。諸如，教師在講解“思鄉(xiāng)”這一主題時，可以考慮讓學生以想象的方式來描寫二十年后的故鄉(xiāng)，以此來拓展學生的想象力。

3.延伸

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語用能力，而語用能力正是在實踐中不斷發(fā)展形成的，語文教材和語文課堂不過是一個載體，并不是語言能力培養(yǎng)的全部。為此，教師應當鼓勵體驗語用的魅力，探索語用的魅力。例如，教師在講解《頤和園》這篇文章的時候，學生在學習了“移步換景”的寫作手法之后，教師可以讓學生根據(jù)自己熟悉的景點來訓練這一寫作手法，逐漸熟練起來?；蛘呓處熆梢越M織學生去參觀學校周邊的景點，在參觀之后，教師可以要求學生寫游記或者是寫格式，以此來拓展學生的語用空間和想象力，真正將語用訓練同生活實際相結合，從而更好地提升小學語文教學質量。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學語文教學中，語文教學更是應當重視學生語言的表現(xiàn)，其教學目的在于更好地培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力。當然，語文教學的最終目的在于讓學生能夠學會表達，能夠更好地為學生樹立正確的價值觀。而現(xiàn)階段的小學語文教學中，則更加應當重視語用價值的理序、布局和延伸，以此來提升語用教學質量，真正強化語文語用教學作用，借此來培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2]宣路月.強化小學古詩“語用”價值的策略：以高年級教學為例[J].語文世界（教師之窗），2015（9）：23-24.

編輯 孫玲娟