蔣慶

摘 要：鍵盤輸入是一種必備的信息科技處理技能。孩子在學習鍵盤輸入操作方法后，必須堅持練習，才能內(nèi)化為自身的能力。這對孩子來說是一次智慧與意志力的挑戰(zhàn)，從孩子長遠發(fā)展的角度來看，任何人要獲得成功，做事必須要有一顆腳踏實地的心。

關鍵詞：鍵盤學習；信息科技；現(xiàn)狀

一、知根知底

（一）鍵盤教學背景分析

鍵盤憑借其輸入過程的直接、方便、快捷性備受大眾歡迎。在電腦學習處理信息的過程中，鍵盤的輸入快慢卻直接影響著學生的學習積極性、學習效率。利用鍵盤輸入內(nèi)容，依然是現(xiàn)今信息輸入的一種主要方法，是處理信息必備的基本技能，可以說和鼠標一樣重要。而這種踏實做事的態(tài)度不是一朝一夕能培育出來的，需要從小培養(yǎng)，這也是一個育人的問題。所以，作為一個信息科技教師，本著一顆以人為本的心，在鍵盤教學中如果能有機滲透“育人價值觀”，那是我值得去探究嘗試的事。

（二）鍵盤教學現(xiàn)狀分析

1.教材中安排的教學課時比較少

“鍵盤學習”一直以來在信息科技教材中占的比例是少之又少。在地圖版的《信息科技》教材中出現(xiàn)在第一單元《走進信息科技》的第三課，知識點也只占這一課的30%左右。華師大版本對“鍵盤學習”的內(nèi)容安排也是甚少。短短的幾個課時的學習，孩子只能在一節(jié)課里輸入幾個字符？和好多信息技術教師交流的時候，都在慨嘆：“孩子輸入文字速度慢得2、3分鐘內(nèi)打2個字就算好的了……學生對鍵盤的學習興趣不大！都覺得很枯燥，不能堅持練習，最終效果不佳就可想而知了?！?/p>

2.三年級學生對鍵盤操作存在困難

上海地區(qū)三年級的孩子，剛剛接觸到信息科技這門學科。他們還沒來得及掌握信息科技課堂中特有的學習方法，適應信息課堂的上課方式，就需學習鍵盤操作，對孩子們的聽課能力和操作能力來說是個極大的挑戰(zhàn)。

（三）研究存在問題

目前學生存在的問題是：第一，鍵盤教學內(nèi)容較為枯燥；學生如果要熟練快速地鍵盤輸入，需要踏踏實實地反復操練；第二，大部分學生怕苦怕累，都希望少練習就能快速打字；第三，在中文輸入時，如果采用拼音輸入法，很多孩子的拼音能力不扎實，甚至會和英文混淆，嚴重影響文字輸入速度。

二、有的放矢

（一）抽象知識形象化

面對鍵盤，相信很多人都沒有什么好印象，黑乎乎的一片，上面也盡是一些數(shù)字和字符，沒有什么美感，剛接觸電腦設備的孩子們，更是對它沒什么好感。

為此，我在教學中開始搜尋如何將鍵盤描述得形象些的方法。在上課的時候，讓孩子們把每個鍵當做一棟別墅，又給每個相應字符起了一個別墅名字，讓孩子們在組里自己說說比較喜歡哪棟別墅，想把哪些別墅送給×××。孩子們在形象好玩的活動中玩鍵盤，無形中起到了熟悉鍵盤的作用。改變了枯燥熟悉鍵盤的過程，課堂學習的有效性自然提高不少。

小別墅幫了我的大忙。在講述雙字符鍵的時候，我根據(jù)字符上下的位置關系和別墅樓上樓下的特點，讓學生清晰地知道了什么是雙字符鍵，住樓上的字符是上檔字符等。因為住在樓上，它（指上檔字符）要下樓來，就需要梯子來幫忙，它的梯子是shift。把梯子一直架住不移動，就相當于把shift一直按住不放，上檔字符下樓梯時才不會摔跤。由此，這樣操作雙字符鍵的錯誤率就大大地降低了。

將抽象的知識形象化，教師可以從中創(chuàng)設一些較為生活化的小情境，孩子們置身于這樣的情境中，學習氛圍輕松了，興趣也就隨之而來了！此刻我激動地感受到：對于三年級孩子來說，將信息科技課程中抽象的知識形象化，值得我深入研究和嘗試。

（二）故事激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

熟練打字真的是一項熟能生巧的技術活，非?？简灪⒆觽兊那诿闩c堅持。三年級孩子年齡小，有些孩子第一次摸鍵盤還有點熱情，要讓他堅持下去就不行了，更有一些孩子懶得只想用一個手指打字，按照正確的指法打字就覺得好難、好煩。有些孩子急于求成，練了一會就問老師：“還要練習多久才能練好啊？”如何激勵孩子們積極地動手把字打起來，堅持練習下去，成為我教學上的難點。

我把視頻《功夫熊貓》介紹給孩子們，和大家一起討論，熊貓怎么會從功夫很爛到練就了一身好武功的？孩子們都看得明白通過勤學苦練才練就的。熊貓是電影里的虛構人物，可能有點不真實。我再給他們看個真實的賣油翁的故事。這個普普通通的賣油翁，家境貧寒，以賣油為生，不借助任何器具能隨手將油一滴不漏地灌進小口的瓶子里，神奇之極。這是怎么回事呢？賣油翁解釋說，我其實沒有什么神功，只不過熟能生巧罷了?？赐旯适拢页脛萁忉專含F(xiàn)在大家就如同還沒有什么武功，不會打字的熊貓（賣油翁）。只要我們每次在課堂上抓緊時間認真練習，假以時日，一定會成為打字高手的，你們想不想做真實版的功夫熊貓、賣油翁？我再配上《功夫熊貓》的原版練武背景音樂，讓孩子們更加真實地感受練武的情景。個個都覺得自己是那只勤奮的熊貓，棒極了。

（三）小組活動收效大

1.我當小老師

在打字練習的初級階段，老師需要把控的是，孩子們打字指法的正確性。目前存在的問題是：（1）一個班級里孩子數(shù)量少的，老師還能兼顧過來。孩子數(shù)量多的，根本照顧不過來；（2）在打字練習時，老師對孩子“用正確指法打字”的監(jiān)控性比較難。我讓孩子們兩兩合作，一個做小老師，一個做打字員。做小老師的孩子，參看我預先編排好的打字練習題，一邊報字母，一邊觀察打字員打字時用的手指是否準確，如果不準確，小老師要立即幫他糾正指法。打完一遍了，角色互換。就這樣，在課堂中，孩子們互相幫助、監(jiān)督。做小老師的孩子成就感十足，在觀察中熟悉鍵盤、明確指法，做打字員的孩子得到了實實在在的操練，還能得到同伴的幫助，也提高了不少。

2.設計小游戲

我試著用SCRATCH來編相應的基準鍵練習、上排鍵練習、下排鍵練習。每個練習里都有一只小貓和孩子們做簡單對話，這樣就比金山打字更加人性化些，形式也生動了點，但又不會分散孩子們的注意力。當孩子們在練習時，如果練習正確，小貓會給孩子們相應的獎勵反饋（跳動幾下或者身體變化顏色）。如果練習不正確，小貓狀態(tài)不變但是給予鼓勵性的語言，讓孩子有安慰感，樂于再試一次。雖然只是小貓簡單的動動、顏色變變，他們從中感受到的是成功的喜悅，反復操練都是發(fā)自內(nèi)心的主動，效果好就不言而喻了。下課以后，有些孩子還依依不舍地想玩，還擔心地問：“下次來機房還能玩小貓嗎？”此刻我心里真的是暗暗高興。

（四）目標分解明要求

一天，我給孩子們展示了鍵盤打字的最終目標：打英文字母，眼不看鍵盤，既快又準確。孩子們一個個驚呆了：“唷，這么快??！”“好難啊！”面對大家的驚訝，我立即峰回路轉，告訴他們不用著急，一步步來。

為了使大家達成最終目標，老師已經(jīng)幫你們設定了三個蛻

變期。

第一期，蝸牛期。這期間的目標：不追求速度，只追求指法的正確性。一旦指法非常正確，手指自然靈活不僵硬，就會得到“蝸牛證書”。

第二期，小馬期。這期間在指法正確的基礎上，打字的速度有了大幅的提高（60個/分），此時雖然眼睛可以看鍵盤，但是只要達到這樣的打字速度，可以得到“駿馬證書”。

第三期，獵豹期。此刻，只要做到不看鍵盤，準確率也比較高。這打字速度就像飛奔的獵豹那么快。那么打字的最終目標也達成了，就發(fā)放“獵豹證書”。

根據(jù)建構主義理論，每一階段目標的達成，都是在孩子們最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)進行的。把總目標分解成幾個分目標，我覺得非常適合孩子掌握難度大且內(nèi)容相對枯燥的知識。

編輯 薄躍華