王翠平

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。有效的閱讀手段和方法，將會(huì)大大地提高小學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在很多方面的問題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須注重的問題。為此，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，針對(duì)閱讀教學(xué)存在的問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

教育活動(dòng)的開展，最為主要的目的就是培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在教育活動(dòng)中往往會(huì)涉及有效一詞，所謂的教學(xué)有效性，指的就是用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果。提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，無論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有重要的作用。語(yǔ)文作為小學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生能力的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方面有著重要的作用，其中閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不僅是符合教育改革所提出的新思想、新概念，而且也有利于提高學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.忽視教學(xué)目標(biāo)

由于受到我國(guó)教研制度與教研文化的影響，很多教師習(xí)慣自由發(fā)揮，對(duì)閱讀教學(xué)過程中所涉及的環(huán)節(jié)和目的不明確，更多的是采用一些固定的教學(xué)方法，沒有結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，也忽視了文本本身的內(nèi)容和價(jià)值以及教學(xué)的目的，機(jī)械地分割課文，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳。

2.教師能力不足

閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師將文本的內(nèi)容與自己的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)貫徹整個(gè)課堂教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒有做好這一方面的工作，在閱讀教學(xué)中反映出很多問題，像師生之間互動(dòng)不足、學(xué)生閱讀時(shí)間不夠等，這些問題的存在使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)，無法發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)作用。

3.教學(xué)方法不符合學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法太過于陳舊，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際情況，一味地將所有的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀時(shí)沒有掌握好正確的閱讀習(xí)慣和方法，雙重影響之下導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

在明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題之后，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升，本文提出以下幾個(gè)方面的建議與策略。

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在于有效二字，落實(shí)到閱讀教學(xué)中就是要確立有效的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，制定明確合理的、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，有利于真正實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體，教師需要準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要優(yōu)化、整合知識(shí)和技能目標(biāo)，選擇適合小學(xué)生閱讀的方式，開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就是從提高學(xué)生課堂閱讀能力入手，這就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變以往一直占據(jù)課堂的模式，將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)會(huì)讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。主要可以采取以下幾種方法：（1）在有限的課堂閱讀時(shí)間之內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展有效的閱讀訓(xùn)練，將語(yǔ)言文字的技能性訓(xùn)練與聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。（2）將閱讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終，避免盲目性和隨意性，注重層次性和重點(diǎn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.教師提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)文本理解能力

教師是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要參與者，因此，教師有必要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)文本細(xì)讀能力，從而進(jìn)行良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。首先，教師要提高對(duì)文本的理解能力，加強(qiáng)自己的閱讀次數(shù)，在閱讀中提升對(duì)文本的理解能力，從而在實(shí)際教學(xué)中可以更深層次地理解課本，對(duì)其進(jìn)行更好的解讀，促進(jìn)自身能力的提高。其次，教師在開展閱讀教學(xué)方法時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

有效開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)順利開展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊