葉力安+吳杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)所包含的不僅是對(duì)語(yǔ)文課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是個(gè)人素質(zhì)和文化氣質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)過程中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要依靠教師的共同努力，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力，另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的優(yōu)秀的人才而不斷努力。這就要求教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，做好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接的影響。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和其豐富的想象力為學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人素養(yǎng)形成的初級(jí)階段。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在閱讀、寫作、交流等方面的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)、在言談舉止上的培養(yǎng)，以及在個(gè)人道德品質(zhì)上的培養(yǎng)等，都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，雖然在成績(jī)方面取得了較高的成果，但是往往忽略素質(zhì)教育的發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，正是針對(duì)這一問題對(duì)教學(xué)提出了新的要求，以學(xué)生為重點(diǎn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

雖然在新課改的要求下，語(yǔ)文教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的提高，但是在一些地區(qū)仍然受到應(yīng)試教育的影響，一味追求高成績(jī)、高分?jǐn)?shù)，將課本知識(shí)機(jī)械式地強(qiáng)加到學(xué)生的腦海中，忽略了語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的意義，嚴(yán)重制約著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授講解只局限于課本知識(shí)以內(nèi)，小學(xué)生的思維和知識(shí)面無(wú)法得到延伸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊傳統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)缺乏靈活性與延伸性，直接扼殺了小學(xué)生的想象力，將學(xué)生的思想禁錮在課本知識(shí)中?！案叻值湍堋笔菍?duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面反映。新課改的要求，明確提出了要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，但是在實(shí)際實(shí)施過程中，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。

三、提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，只有引導(dǎo)者的意識(shí)和認(rèn)識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，才能使作為被引導(dǎo)的學(xué)生沿著正確的指引方向發(fā)展。所以說(shuō)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件，只有指引者有了正確的指引方向，才能使被指引者步入正確的軌道上來(lái)。比如，在講解《鯨》一文時(shí)，為什么鯨魚屬于哺乳動(dòng)物？它與魚類的區(qū)別是什么？如果帶著這些問題去學(xué)習(xí)這篇課文，那么為了尋找答案，學(xué)生就會(huì)在課下查找材料，從而明白魚類的特性，對(duì)比鯨魚與魚類的區(qū)別，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而有助于學(xué)生綜合能力的提升。

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的渴望程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)局限于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，可以融入生活化的一些知識(shí)，豐富授課內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。比如，在春節(jié)每家每戶都貼對(duì)聯(lián)，其用詞就非常講究，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)春聯(lián)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，輔助教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，最明顯的多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使原本抽象的理論教學(xué)變?yōu)閳D畫、動(dòng)畫、視頻教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》一文時(shí)，可以通過視頻演示醫(yī)院的看病流程，使整篇文章的看病流程直觀化。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解與記憶，更讓學(xué)生真正學(xué)到了生活的技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不止體現(xiàn)在某一方面，還體現(xiàn)在所有方面，它來(lái)源于生活中，與生活息息相關(guān)，又最終回歸于生活之中。因此，作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展推波助瀾。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春花.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（22）：189.

[2]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.

[3]蔡文霞.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2009（2）：67.

[4]張兆勛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）.

編輯 王團(tuán)蘭