徐祎璠

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新備課方式；優(yōu)化課堂教學(xué)；構(gòu)建高效課堂

“以學(xué)為主”的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“學(xué)”為中心，教師的“教”服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師的一切活動都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格，課堂上以學(xué)生為主體，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)新備課方式，采用案例式備課

集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

采用案例式集體備課制度，共分四步：一是每個單元進(jìn)行單元教材通研。（1）個人單元備課，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，熟練掌握本單元教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)知識點。（2）由主備教師進(jìn)行教材解讀，重點備一課教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)建議、教具準(zhǔn)備、作業(yè)設(shè)置等。小組成員補充。二是案例試講。在本班級試講，其他成員聽課。三是集體研討。聽課后進(jìn)行研究、討論，提出建設(shè)性意見。四是教師進(jìn)行二次備課，整理教案后其他組員再講課。集體備課按照按照“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)程序進(jìn)行：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流。備課組成員要通力協(xié)作，摒棄偏見，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益，使集體備課活動成為一種常態(tài)化的教研形式，發(fā)揮實效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)高效的課堂

課堂是教改的主陣地，為切實提高課堂教學(xué)效益，教師要了解和熟悉“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)程序，并著力探討本學(xué)科“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之日臻完善。

1.注重知識的遷移和能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，在加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時，有機地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生的普通話素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。

2.注重差異，因材施教。教師要熟悉自己的每一位學(xué)生，做到既要面向全體，又要照顧個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)與接受能力進(jìn)行“學(xué)生為中心”的分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，知人善教，因材施教，使每一個學(xué)生在自己的起跑線上都能得到充分的發(fā)展，有所提高。

3.教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，要創(chuàng)造性地使用教材，使用學(xué)案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)不同的課時、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同，即使是同一個班級因?qū)W生個體不同，所選擇的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同。與此同時，要注重學(xué)習(xí)方法的落實，看是否落實到各層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，落實到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

4.抓住“教”和“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，以新的觀念、新的手段、新的途徑，以學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來為課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)活動，課堂關(guān)注學(xué)生的生活世界，不拘泥于課堂的形式，不以答案的正誤論英雄，不怕打破課堂原有的格局，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考和探索的課堂情境，巧妙設(shè)置一些有利于師生、生生互動的場景，引發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

總之，在實施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)時，我們老師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，把真正的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要把握導(dǎo)學(xué)的時機，采取有效的手段，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師還要注意合理組建小組，充分考慮不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，在課堂上創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體會到成功的喜悅，使基礎(chǔ)好的學(xué)生感受到挑戰(zhàn)的樂趣。相信，在我們廣大教師的共同努力、不斷探索下，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究課堂必將會成為學(xué)生放飛美麗心靈的“百草園”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雷國.構(gòu)建“以學(xué)為主”的高效課堂 真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位[J].新校園旬刊，2010（1）：111.

[2]汪向紅.以學(xué)生為主體，打造高效課堂：淺談新課程背景下有效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2012（8）.

[3]吳棕園.讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)實踐過程：淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（32）：80.

[4]陳學(xué)明.預(yù)學(xué)案教學(xué)，將課堂還給學(xué)生：淺談新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變[J].長三角（教育），2012（7）：35-36.

[5]李秀麗.以學(xué)生為主體 打造高效課堂：談茌平一中“221板塊”教學(xué)模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2010（5）：39-40.

編輯 王團(tuán)蘭