張春云

摘 要：教學(xué)的開始是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，對于教學(xué)的成功能起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要注重導(dǎo)課的重要性，掌握導(dǎo)入藝術(shù)，靈活導(dǎo)入新課，從而提升學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式多樣，教師在進行導(dǎo)入方法的選擇時，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入時，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，靈活運用導(dǎo)入技巧，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，強化理論與實踐的結(jié)合。教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，進行自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

一、優(yōu)化導(dǎo)入技巧，吸引學(xué)生的注意力

（一）設(shè)計懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生對于未知與新奇的事物都充滿興趣與好奇。因此，在新課程的導(dǎo)入中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的體驗中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在進行新課程導(dǎo)入時，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，使學(xué)生感受新奇的方式與方法，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而集中注意力。例如，在教學(xué)“認識東、南、西、北方向”時，教師在教學(xué)的一開始為學(xué)生播放相應(yīng)的兒歌，讓學(xué)生在兒歌中尋找方向，并且在聽完兒歌后，能說出辨別方向的方法是什么？這樣可以使學(xué)生集中注意力在兒歌中搜尋方向的信息，使學(xué)生在歌曲的體驗中，強化對新知識的認識與理解，從而為新課程的教學(xué)做好準備。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗，提高導(dǎo)入效率

小學(xué)生處于愛動手、愛實踐的年齡段，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征進行有針對性的導(dǎo)入，使其符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的動手實踐進行新課的導(dǎo)入，能使學(xué)生的多種感官同時進行，能促進學(xué)生的認知與理解，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題。例如，在教學(xué)“認識路線”時，教師可以依據(jù)學(xué)生的生活實際引導(dǎo)學(xué)生認識路線，從而導(dǎo)入新課程。學(xué)生們每天的出行大多是通過公交車實現(xiàn)的，教師可以依據(jù)學(xué)生在周末出去玩的行車路線引導(dǎo)學(xué)生的認知，之后，讓學(xué)生思考問題：“我們要去動物園游玩，我為大家出示幾幅路線圖，大家看哪一種行車路線更加節(jié)省時間？”之后教師為學(xué)生出示相應(yīng)的路線圖，讓學(xué)生進行思考與分析，從而使學(xué)生融入到教學(xué)過程中。

（三）理論聯(lián)系實際，促進新課導(dǎo)入

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將自身的情感投入到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在潛力，從而更好地融入到教學(xué)過程中。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以以聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式引發(fā)學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知更加具體化，產(chǎn)生親近感，從而使學(xué)生更好地投入教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)“面積與面積單位”時，教師可以通過讓學(xué)生猜測教師的身高，從而使學(xué)生認識長度單位：厘米、分米、米，之后，讓學(xué)生對于長度單位產(chǎn)生深刻的印象，讓學(xué)生通過比劃、測量等方式進行深入認識。之后，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生感受課桌和課本的面積與長度，并且讓學(xué)生對兩者進行比較，從而引出物體的面積。教師通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法進行教學(xué)，能更貼近學(xué)生的實際認知，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)過程。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，有效導(dǎo)入新課

小學(xué)生對于外界的事物認識較少，對于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)象的認識匱乏，因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入時，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，從而獲取新知，為新課的學(xué)習(xí)做好準備。例如，在教學(xué)“數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法”時，教師在教學(xué)的一開始可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問：“我們學(xué)習(xí)了很多的數(shù)字，那你們知道這些數(shù)字是如何產(chǎn)生的嗎？”從而引起學(xué)生的疑問，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而為新課程的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對于故事存在著敏銳的感知，喜愛故事中跌宕起伏的情境變化，因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點進行故事導(dǎo)入。例如，在教學(xué)分數(shù)的知識時，教師可以為學(xué)生講貓媽媽帶小貓去游樂園，中途為兩只小花貓分蛋糕的故事。通過不同的分法，而產(chǎn)生不同的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生對于小數(shù)產(chǎn)生認識，促進新課程的教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視導(dǎo)入的重要性，在導(dǎo)入的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣愛好，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行新課的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而為新課程的教學(xué)做好準備。

參考文獻：

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編輯 趙 強