馬文敏

摘 要：“少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)?！吧俳潭鄬W(xué)”是新課改下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該遵循的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。蘇式課堂教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，積極打造真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過程中自由思想、獨(dú)立思考、勇敢嘗試，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。結(jié)合相關(guān)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；蘇式課堂教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)英語教材，充分結(jié)合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生活化和趣味性。那么，在具體的教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾纬浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法？

一、強(qiáng)化課前“預(yù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，自主選擇、自主思考、自主提問和自主領(lǐng)悟，是“少教多學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)。同時(shí)，在教與學(xué)的關(guān)系上，“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法從全面依靠教師的教逐步轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)的情況，實(shí)施針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生課前的“預(yù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是興趣來得快，去得也快，很難對(duì)一種東西保持長(zhǎng)久的興趣，自控能力和耐心都比較差。因此，在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新以往死板的預(yù)習(xí)練習(xí)，活化教材，將知識(shí)與學(xué)生感興趣的生活相結(jié)合。

比如，在Happy New Year 的課前預(yù)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生播放Happy New Year這首歌，通過歌曲的播放、跟唱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)中國(guó)和西方國(guó)家慶祝過年的圖片，通過觀看圖片來比較其中的差異，使得學(xué)生更愛中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、細(xì)化課中“導(dǎo)學(xué)”，完善課堂教學(xué)方法

“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面的有機(jī)整合。在具體的教學(xué)過程中，教師要完善課堂教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)。

1.豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛做游戲。教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將枯燥的英語知識(shí)融入有趣的游戲中。比如，背單詞，單詞學(xué)習(xí)一直是小學(xué)英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)枯燥、死板的英語單詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將單詞練習(xí)與游戲結(jié)合起來。以“Apple”為例，每位小學(xué)生手中都有一張字母卡片，老師一說“apple”這一單詞，就要求拿有這幾個(gè)字母的小學(xué)生按字母的順序站成一排。這樣，在愉快的游戲中，學(xué)生逐漸加強(qiáng)了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。

2.滲透有效的學(xué)習(xí)方法

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”是“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)的核心思想，在教學(xué)過程中，教師要不斷地將正確、有效的英語學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如，英語閱讀是提高英語水平的一個(gè)重要途徑，而如何提高學(xué)生閱讀能力也是教師工作的一大難點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就可以將閱讀技巧滲透在教學(xué)過程中。比如，在on the farm教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章一共介紹了幾種動(dòng)物，鍛煉學(xué)生的尋讀；教師還可以列出幾個(gè)表格，讓學(xué)生填寫每個(gè)動(dòng)物的具體位置，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的精讀、仔細(xì)閱讀能力。

3.新媒體融合教學(xué)

多媒體教學(xué)集圖片展示、動(dòng)畫播放于一體，能夠有效地創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境。教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自助探究的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課后“輔學(xué)”，創(chuàng)新課后練習(xí)方法

課后練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固具有很大的幫助，但是傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)題、測(cè)試往往不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要優(yōu)化課后“輔學(xué)”，創(chuàng)新課后練習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)完A party這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，畫出一幅聚會(huì)場(chǎng)景的圖畫。這樣開放性的作業(yè)布置能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诋嫯嬛胺磸?fù)研讀文章，同時(shí)也有利于開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要深刻領(lǐng)悟“少教多學(xué)”蘇式課堂教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)法靈活地滲透在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、效學(xué)和慧學(xué)三大課堂教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬里紅.小學(xué)英語“少教多學(xué)”的嘗試[J].中華少年，2016.

[2]屈亞芳.少教多學(xué)，開啟小學(xué)英語有效教學(xué)的窗欞[J].學(xué)苑教育，2015.

編輯 薄躍華