薛芳芳

摘 要：隨著小學(xué)語文課改的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)工作越來越注重語文實(shí)際應(yīng)用化的建設(shè)，課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再單一滿足于語文應(yīng)試考試的需要，更多地注重于語文知識的實(shí)際化應(yīng)用。在當(dāng)代信息技術(shù)大爆炸的年代，語文的課堂教學(xué)模式也偏重于多項(xiàng)化的發(fā)展，重在加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，滿足于學(xué)生的多項(xiàng)化發(fā)展，同時(shí)語文應(yīng)用課堂的構(gòu)建在基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：立體式；小學(xué)語文課堂；方法探討

一、語文形態(tài)的教學(xué)機(jī)制塑造

在小學(xué)語文課堂的實(shí)際構(gòu)架中，語文作為語言傳承的實(shí)際載體；在漢語場景的搭配協(xié)調(diào)上，要對意識理念進(jìn)行集中與分化，將漢語歷史傳承的美感全面表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將歷史文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對漢語形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得文化景象資源集中地展現(xiàn)出來；在漢語抒情的構(gòu)架體系方面，語文將理念與意識形態(tài)進(jìn)行集中性地刻畫，還要將其有機(jī)地結(jié)合起來，將文化理念與時(shí)代人文精神理念進(jìn)行融合；根據(jù)語言形態(tài)的需求，語文必須規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中融入和諧化的自然理念。

其中，在不同場景的描述上，歷史背景的表達(dá)形式與漢語文化的展現(xiàn)總是高度地契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到自身母語的魅力，這就能很好地激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣。

二、“立體式”語文實(shí)驗(yàn)班級的建設(shè)

在孩子不斷發(fā)展的今天，他們對發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識還沒有達(dá)成共識。而對這些基本問題的認(rèn)識，不僅影響班級凝聚力，同時(shí)也影響孩子結(jié)構(gòu)搭配，所以要讓孩子充分樹立自己的價(jià)值觀，找尋自己人生的真諦，在語文學(xué)習(xí)的過程中體味自身的價(jià)值，勇敢追尋自己的夢想。

（一）“立”創(chuàng)作，思維能力巧培養(yǎng)

隨著小學(xué)生在教育過程中思想價(jià)值觀念不斷的形成與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的語文作文能力是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)需求。孩子在初次的教育成長的過程中需要老師不斷鼓勵與幫助來構(gòu)建自身發(fā)展的價(jià)值觀念。依據(jù)優(yōu)化的課堂組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點(diǎn)，找出實(shí)際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，共同交流自己的價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進(jìn)學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。

如二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)時(shí)，讓孩子嘗試自由創(chuàng)作，通過引導(dǎo)，孩子們的思維慢慢打開，他們在自己的創(chuàng)作中明白文中的雷鋒叔叔并不是特指一個(gè)人，而是千千萬萬生活中的“活雷鋒”。

（二）“體”閱讀，價(jià)值觀念早樹立

語文教學(xué)最重要的目標(biāo)在于寫作和閱讀，作為老師首先要抓住學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。閱讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練至少包括兩點(diǎn)：現(xiàn)代閱讀觀的樹立，良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。

“賞析文章，借鑒寫法”，是過去閱讀教學(xué)的主要目的；“書讀百遍，其義自見”，是我們讀書的千古祖訓(xùn)；“咬文嚼字，慢咀細(xì)嚼”，是我們語文的傳統(tǒng)教法。時(shí)代在奔馳前進(jìn)，我們讀書的觀念也必須迅速改變。

（三）綜合“式”，自身素質(zhì)多培養(yǎng)

針對語文教學(xué)的實(shí)際情況，課堂要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建立一個(gè)綜合性質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)體系，針對學(xué)生的能力進(jìn)行集中化的素質(zhì)培養(yǎng)，每個(gè)班級都要打造屬于自身的素質(zhì)教育平臺，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。作為教師自身，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)要求努力提升自身的素質(zhì)水平，以身作則，感化更多的學(xué)生來提高自我素質(zhì)，成為能對學(xué)生、社會和國家負(fù)責(zé)的園丁，使得學(xué)校以追求科學(xué)創(chuàng)新、傳播知識和培育人才為己任，充滿活力與人文關(guān)懷的自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

依據(jù)孩子們夢想的特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教育方式，通過對每個(gè)孩子成長過程中價(jià)值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個(gè)孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。同時(shí)，依據(jù)優(yōu)化的課堂組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點(diǎn)，找出實(shí)際的聯(lián)系，確定班級發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，共同追尋自己的夢想。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的人開始重視“立體式”的語文實(shí)驗(yàn)班級的建設(shè)，語文教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要不斷地加強(qiáng)自身的規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力，依據(jù)孩子的夢想，孩子的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的能力，讓孩子樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

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編輯 薄躍華