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        淺談教學中的語言藝術(shù)

        2017-04-20 12:06:08張曉華
        魅力中國 2016年34期
        關(guān)鍵詞:語言藝術(shù)學習興趣課堂教學

        張曉華

        【摘要】青年教師應錘煉好自己的教學語言,充分挖掘自己語言方面的潛能,成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”,這樣才能提高學生的學習興趣和學習效果。

        【關(guān)鍵詞】課堂教學;語言藝術(shù);學習興趣

        教學是一門科學,也是一門藝術(shù),是科學性與藝術(shù)性的辯論有機統(tǒng)一,缺乏科學性的教學則會使教學無了根基,如無源之水。無藝術(shù)性的教學則沒有活力,死氣沉沉,影響到教學的質(zhì)量,越往前走,藝術(shù)越要科學化,同時科學也要藝術(shù)化。法國作家福樓釋如是說??梢娝囆g(shù)與科學相結(jié)合的教學是通向現(xiàn)代教學的一種趨勢。而且,在現(xiàn)代教學中,藝術(shù)教學也越來越發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,如何使一門課程生動形象,如何使課堂氣氛緊張而不失靈動,充分調(diào)動學生的熱情與興趣,這是現(xiàn)代教學中迫切需要解決的問題。

        教學藝術(shù)并非現(xiàn)代新理念。古有之,在春秋時孔子就提出樂學的思想,他說過知知者不如好之者,好之者不如樂之者,這就要使學生以學為樂,孟子亦提出,教亦多術(shù)。教學應該不拘一格,靈活創(chuàng)新,要使學生以學樂,就應當“多術(shù)”講究藝術(shù)。

        上學期,我校舉行了中青年教師講課大賽,通過聽課我驚奇的發(fā)現(xiàn),有些剛參加工作不久的年輕教師,個人形象、學識水平、工作態(tài)度和工作熱情都非常好,但課堂教學效果不佳。所教學生課上沒有精氣神,沒有濃厚的學習氛圍,教學效果不理想,其中一個重要原因就是教師的教學語言太平淡,缺乏感染力、說話不吸引學生。因此我想年輕教師首先要錘煉好自己的語言。

        優(yōu)秀的教師一般教學語言幽默風趣,感染力強,特別能吸引學生。教學語言并非是教師與生俱來的,而是教師的個人綜合素質(zhì),學識水平、經(jīng)驗積累、語言表達技巧、教學智慧和備課程度的整體體現(xiàn)。當然也有個別教師天生具有演講的口才,音質(zhì)好,這是天賦,但更多的教學語言還是后天錘煉而成的。教師這個職業(yè),必須要過語言這一關(guān),教師語言表達能力和協(xié)調(diào)能力,是教師應具備的基本素質(zhì),教師教學語言的素養(yǎng)高低,往往在一定程度上制約著學生在課堂教學中的學習興趣和學習效果。

        那么教師怎樣錘煉好自己的教學語言呢?怎樣挖掘自己語言方面的潛能,成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”呢。我想可以從以下幾個方面嘗試鍛煉:

        一、知彼知己,百戰(zhàn)不殆

        首先要了解自己在教學語言方面的短板,人貴有自知之明,必須清楚自己在課堂上教學語言的不足和缺憾,然后在這方面加以改進,逐漸提升自己的語言表達技巧,增加藝術(shù)含量,讓自己的教學語言慢慢亮麗起來。

        二、表意準確,言簡意賅

        教師教學語言一定要準確,不能含糊其辭,尤其對教學重點、定義、定理一定表意準確,絕不能閃爍其詞,模棱兩可,學生無所適從。

        三、條理分明,層次清晰

        功夫下在課前,精心備課,科學合理設(shè)計好教學流程,課前教學設(shè)計要在頭腦中走一遍,課上講授才能條理分明,層次清晰,而不是處于混沌狀態(tài),又缺乏課上隨機應變的能力,心中無數(shù),課上語無倫次或者毫無條理和層次感。

        四、聲音宏亮,語速適當

        富于變化,語言有力度和震撼力。如果教師語言過于軟弱、纏綿、溫柔、低沉,不利于組織正常的教學,往往會使課堂秩序混亂,學生頑皮不能專心聽課,正所謂“嚴師出高徒”說的就是這個道理。

        五、要有美感

        語言不能粗俗,不能有口頭禪。教師的教學語言也要有藝術(shù)含量,有美感,講究語言的時代美、規(guī)范美、豐富美以及音韻美,不能使用粗俗語言甚至口頭禪,要有教師語言素養(yǎng),用語言的魅力征服學生,激發(fā)他們的學習興趣,創(chuàng)造最佳的學習氛圍。

        六、要約而達

        教學語言對學生的聽課興趣有著重要作用,教師語言表達的方式和質(zhì)量制約著學生智力活動的方式和效果,教師的語言如果呆板而毫無生氣,課堂氣氛便會壓抑,學生便會昏昏欲睡,教師語言缺乏邏輯性與準確性,則會使學生情緒浮躁,并會對老師產(chǎn)生不信任的心理,教師語言的冗繁啰嗦只能使學生厭煩,因此,教學中,語言是否準確,精煉、嚴密,表達的適度,程度,概括能力的強弱是一個老師是否優(yōu)秀的直接標準。

        七、生動形象

        具有趣味性,通俗易懂,深入淺出的話語會使學生很容易明白難懂的道理和難以言傳的體會,會產(chǎn)生枊暗花明的效果,這樣的語言使的學習興趣增加,熱情增加,所以,課堂上的積極性也就增加了,教師巧妙的運用語言藝術(shù),化抽象為具體,使學生如聞其聲,如臨其境,如見其人,適當引用名言,警句、典故,成語,運用比喻,擬人,夸張的修辭可以起到化腐朽為神奇的絕妙效果,口頭語言的絕妙效果也只能起到部分作用,要使語言的整體功能的顯現(xiàn),還要結(jié)合體態(tài)語言,美國心理學家艾伯特,梅拉認為,人獲得知識的信息總數(shù)量=70%文字+38%語氣+55%的面部表情,從這個公式可以看出,體態(tài)語言的重要作用,只有口頭的與體態(tài)的有機結(jié)合,教學語言的魅力才會真正展示出來。

        八、精神飽滿,充滿激情

        語言是人類傳達情感的重要方式,教學中教師對教材的理解,內(nèi)心世界的真正流露要靠科學語言來表達出來,所以教師在授課時要精神飽滿,充滿激情,要置身在教學環(huán)境之中,用真情實感的力量對學生進行潛移默化的感染,讓學生情感共鳴,思維共振,教學效果才會更好,可見,教學語言的情感性不可缺少。

        九、啟發(fā)教育

        教學要創(chuàng)造,要讓學生主動的去思考問題,所以,課堂語言中離不了對學生進行啟發(fā)教育,引導學生主動思考,能動的獲得知識,教師要在語言上富有激情,對學生鼓勵,另外要善于設(shè)疑,激疑,然后解答,引起學生對知識的思考,發(fā)揮自己的主觀能動性。

        十、亦莊亦諧,莊含于諧

        幽默也是教學語言的一大特色,這是活躍課堂氣氛的活寶,教學要亦莊亦諧,莊含于諧,在教學中發(fā)出有趣而意味深長的聲音通長都是會激起學生的會心一笑的,也會使的學生獲得哲理性的認識的。

        語言的運用給當會使的教課受到非常好的效果,以上的教學語言的運用可以很輕松的教學,引用17世紀捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的話說,教學藝術(shù)是要把一切事物教給全人類的藝術(shù),使得教師因此可以好教,使學生好學,使得學校因此以減少喧器、麻煩無益的窮苦,多具閑暇、快樂和堅實的進步,教學應是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。

        總之,課堂教學離不開語言,語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?!币蚨鴱哪撤N意義上說,課堂教學藝術(shù)首先是語言教學藝術(shù)。歌唱家用歌聲打動聽眾,演員用形象和演技征服觀眾,而我們教師就用我們藝術(shù)的教學語言傾倒學生、征服學生,喚起學生的共鳴,構(gòu)筑融洽親密和諧的師生關(guān)系,從而打造精品課堂。各位年輕的老師們,錘煉好自己的教學語言吧,用你們自己瑰麗的語言塑造學生美好的人生。

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