田苗

【摘 要】文章簡(jiǎn)要分析了項(xiàng)目教學(xué)法的含義以及項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別，指出項(xiàng)目教學(xué)法在煤礦電工學(xué)課程中的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；煤礦電工學(xué)；含義；區(qū)別；方式

作為一門(mén)知識(shí)涉及范圍較廣、實(shí)踐能力要求較高的課程，在煤礦電工學(xué)課程教學(xué)中，一味依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以取得良好的教學(xué)效果，所以，在時(shí)代快速發(fā)展的情況下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展煤礦電工學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

作為一種以能力為本的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生的自主性、探究性作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)真實(shí)性、實(shí)踐性或者接近真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己確定目標(biāo)、制定實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施步驟，并且檢查和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以了解學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方式[1]。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過(guò)小組合作的方式，共同制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施中，每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，以獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，而且，以教師的“教”為主，讓學(xué)生被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的有效互動(dòng)和交流很少，難以讓師生及時(shí)了解到教學(xué)中的缺陷和不足。而項(xiàng)目教學(xué)法則注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，從而取得高效的教學(xué)質(zhì)量[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法不再把傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，也不再一味要求學(xué)生按照教師的安排，去被動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主尋找問(wèn)題的解決方法、解決步驟，并且最終獲得理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐完美融合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，因而，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在教育教學(xué)工作中，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，合理引入項(xiàng)目教學(xué)法，有效融合項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在煤礦電工學(xué)課程中的具體應(yīng)用方式

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇項(xiàng)目

作為礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課之一，煤礦電工學(xué)要求學(xué)生掌握煤礦井下采區(qū)供電系統(tǒng)的選型設(shè)計(jì)，可以維修、維護(hù)綜采工作面電氣設(shè)備，能夠革新和改造采掘運(yùn)機(jī)電設(shè)備的電氣技術(shù)，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該深入研究煤礦電工學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和實(shí)際情況，合理選擇項(xiàng)目，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論知識(shí)，促使學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。教師可以根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，合理講解煤礦專(zhuān)業(yè)電工基本知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，不斷夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解礦井供電系統(tǒng)以及供電設(shè)備的工作原理、維護(hù)方式和維修方法，讓學(xué)生能夠掌握采掘機(jī)械設(shè)備的電氣控制技能，促使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)綜采工作面供電系統(tǒng)，切實(shí)做好礦井通信與監(jiān)控的工作，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)學(xué)生的順利就業(yè)。

2.劃分項(xiàng)目小組，制定實(shí)施計(jì)劃

小組合作學(xué)習(xí)形式是項(xiàng)目教學(xué)法中最普遍的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作能力，又可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等情況，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，合理劃分項(xiàng)目小組，促使項(xiàng)目小組的成員能夠積極、主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而順利完成項(xiàng)目任務(wù)[4]。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把4～5位學(xué)生作為一個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)內(nèi)部選舉，選出一位小組負(fù)責(zé)人，讓小組負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)本小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，分配小組成員的工作，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，教師在確定項(xiàng)目的同時(shí)，可以給出該項(xiàng)目的框架、基本要求以及項(xiàng)目任務(wù)，讓項(xiàng)目小組充分發(fā)揮自身的作用，有效實(shí)施項(xiàng)目，以提高項(xiàng)目教學(xué)法的有效性。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師需要明確指出教學(xué)重難點(diǎn)，讓項(xiàng)目小組根據(jù)教師的指導(dǎo)，合理制定項(xiàng)目計(jì)劃、安排成員任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.按照項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合煤礦電工學(xué)課程的特點(diǎn)，合理進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入了解和掌握理論知識(shí)，具有實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。在講解理論知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生掌握電工電子知識(shí)，能夠根據(jù)項(xiàng)目的需求，有效運(yùn)用理論知識(shí)，以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)分析煤礦電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成以及電路的工作原理，促使學(xué)生能夠分析復(fù)雜的實(shí)際電氣設(shè)備的工作原理，能夠識(shí)讀電路圖、設(shè)計(jì)電路圖、繪制電路圖，注意學(xué)生安裝、調(diào)試、維護(hù)以及維修煤礦常用電氣設(shè)備能力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力【5】。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以結(jié)合煤礦電工學(xué)的教學(xué)需求，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解煤礦現(xiàn)場(chǎng)的施工場(chǎng)景，適當(dāng)講解最新的煤礦電氣技術(shù)，讓學(xué)生直觀、快捷地學(xué)習(xí)綜采工作面設(shè)備、開(kāi)關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)以及采煤機(jī)電控箱的電氣元件等，以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，在具體的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算數(shù)據(jù)，繪制供電系統(tǒng)圖，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高門(mén)檻電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.根據(jù)項(xiàng)目成果，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

煤礦電工學(xué)課程的理論知識(shí)繁多、實(shí)踐能力要求較高，所以，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)成果，科學(xué)、全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【6】。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、實(shí)際操作能力、小組表現(xiàn)情況、小組貢獻(xiàn)情況以及小組共同成果等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

四、總結(jié)

總而言之，在煤礦電工學(xué)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以取得最佳化的教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引入項(xiàng)目教學(xué)法，積極構(gòu)建一個(gè)活躍、和諧的教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)煤礦電工學(xué)課程的吸引力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉溫暖.項(xiàng)目教學(xué)法在煤礦電工學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，14：61+64.

[2]張桂鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》課程中的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2012，05：67-69.

[3]李高飛.一體化教學(xué)在煤礦電工學(xué)課程中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013，09：265.

[4]曹文俊.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，97：185.

[5]王兆明，王楓.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，08：68-70.

[6]陳秋亮.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2012，11：81.