張霞

【摘 要】小學生是愛玩愛思考的年紀，在小學數(shù)學教學中采用灌輸式教學模式不僅不符合學生年齡特點，更違背時代發(fā)展趨勢。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，遷移自主學習模式在小學數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；應用

0 前言

小學階段是初涉數(shù)學領域的初級階段，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，往往采取教師講解為主，課后布置作業(yè)為輔的教學方式。這樣的教學方式我們又稱灌輸式教學，學生在這樣的教學方式下不僅得不到提升，個人思維能力和個性化學習方式更被制約。進入21世紀之后，特別是隨著新課改的推行，國家要求教師在授課過程中注重學生的個性化發(fā)展，更要注重學生的主體地位和教師的指導地位結(jié)合。在這樣的要求下，自主學習模式開始被引進現(xiàn)當代教學中，經(jīng)過長期的實踐和研究，教育工作者均認可了自主學習模式的有效性[1]。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，簡述自主學習在小學數(shù)學教學中的應用。

1 自主學習在小學數(shù)學中的應用

1.1 結(jié)合生活實例打造趣味課堂

“自主學習”四字包含了學習和主動兩層含義，這兩層含義是相互聯(lián)系相互結(jié)合的，缺一不可。教師在給小學生上課時，首先應考慮如何才能讓學生主動去學習。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，這一句話點名了興趣的重要性。在學習中，如果說教師是學生學習的第二任引導者，那么興趣必然是學生學習的第一任引導者。因此，在授課中，教師要結(jié)合生活實例打造趣味課堂，讓學生首先對數(shù)學感興趣。如小學二年級上冊《數(shù)學（人教版）》第4課開始學習乘法，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往讓學生死記硬背九九乘法表，這樣的教學方式不僅增加學生學習壓力，更讓學生產(chǎn)生厭學心理。教師在授課中，要摒棄這樣的教學方法，將生活趣味實例引進課堂。如教師跟學生解釋，人體本身就是一個計算器，可以計算乘法。顯然，這一句話會讓學生驚訝，教師以具體例子演示給學生看，將我們的十根手指按照1—10從左至右編號，計算7×9，彎曲編號7的手指，數(shù)左邊剩下的手指是6根，右邊剩下的手指是3根，答案就是63。教師讓學生對照九九乘法表，答案正是“63”。這一計算方式讓學生驚訝，更讓學生感興趣，教師再提出讓學生自主利用手指計算“1×9”、“2×9”…“9×9”，學生通過主動計算，會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，這就達到了引導學生自主學習的目的。

1.2 分組學習引導學生自主思考

小學生是好動和愛思考的年級，在授課中教師為了讓學生認真聽講，不得不板起嚴肅的臉讓學生正襟危坐，但這樣的方式反而會恰得其反。教師可以利用學生好動和愛思考的這一年齡特點，將學生分組學習，引導學生自主思考。如在學習“除法”中，教師先給學生講解本節(jié)課的內(nèi)容，隨后將學生分組，教師讓學生統(tǒng)計每一小組學生書包中有多少本書，計算每人平均多少本。通過這樣的問題，學生發(fā)揮自己的積極性去統(tǒng)計組內(nèi)一共有多少本書，再利用本課所學計算每人平均多少本書。通過這樣的分組學習方式，除了可以引導學生自主思考，更可以發(fā)揮學生的學習主動性。當然，自主學習不是放任不管，部分組員在探討過程中可能會出現(xiàn)偏離課堂內(nèi)容的局面，為了將學生拉回課堂，讓每一個學生都能積極的參與討論，教師要起到指導和“監(jiān)督”的作用，在學生自主討論過程中，教師要參與到小組討論中，引導學生向正確的方向思考的同時，監(jiān)督個別同學開小差。通過這樣的自主學習模式，學生不僅能學會自主學習，更能發(fā)展自己個性化的學習方式。

1.3 布置層次性作業(yè)激發(fā)自主學習

作業(yè)作為檢驗學生學習水平和學習能力的方法之一，在傳統(tǒng)的小學教學中，教師布置作業(yè)往往是因為任務，或是因為教學需要，而作業(yè)設計的題型不是從課本摘下，就是從網(wǎng)上復制。這樣的方式布置作業(yè)，不僅起不到檢驗學生學習水平的目的，更達不到促進學生自主學習的效果。為了促進學生自主學習，教師可以設計層次性作業(yè)，激發(fā)學生的自主研究興趣。如在小學四年級下冊《數(shù)學（人教版）》中，就引進了著名的趣味題“雞兔同籠”，小學生現(xiàn)有的數(shù)學水平只能讓他們通過列表的方式進行解答，鑒于此，教師可以將初中二次元方程引進，通過簡單的描述，讓學生了解解答思路。教師改編“雞兔同籠”問題，并以此為課后作業(yè)，讓學生分別采用加減、列表、二次元方程方式解答。但三種解答方式并非強制，而是憑個人能力自行選擇。通過這樣層次性的作業(yè)，可以激發(fā)部分愛好思考的學生自主研究，激發(fā)這一部分學生進一步開拓思維。通過這樣的方式，就達到了自主學習的目的。

2 結(jié)語

社會日新月異，學生接受的知識越來越豐富，了解的知識也越來越多，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)當代，在各項技術和設備層出不窮的背景下，自主學習才符合現(xiàn)當代流行趨勢，也符合時代特點。在小學數(shù)學教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，采用自主學習模式，結(jié)合各種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生自主學習。

【參考文獻】

[1]劉敏深.自主學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，12（49）：170.

[責任編輯：田吉捷]