李佳

【摘 要】通過對(duì)?？祁悓W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合基礎(chǔ)類力學(xué)課程的特點(diǎn)，提出了以實(shí)踐教學(xué)為主、將行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的理念和方法滲透融合到專科學(xué)生的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)專科學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)和高級(jí)技術(shù)實(shí)用技能。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)的重要性，理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合的重要性。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)力學(xué)課程；?？祁?；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

0 引言

近些年，隨著全國擴(kuò)大招生規(guī)模和提高普遍教育水平，大學(xué)教育已漸成為大眾教育，專科學(xué)生入取分?jǐn)?shù)較低，同時(shí)由于地區(qū)差異，同類考生入取分?jǐn)?shù)相差較大，水平差異顯著，學(xué)生成績(jī)參差不齊，專科學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較差等問題，尤其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)很強(qiáng)的力學(xué)基礎(chǔ)類課程時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，學(xué)習(xí)效果不理想，因此?？祁惢A(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的改革是有必要的。

目前國內(nèi)外各大高校對(duì)教學(xué)方法都在進(jìn)行改革，世界知名高校先后向全球?qū)W習(xí)者推出了開放課程項(xiàng)目，引入MOOC進(jìn)行混合教學(xué)模式的探索，大規(guī)模在線開放課程的教學(xué)方法已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，我國包括清華大學(xué)、國防科技大學(xué)等也已經(jīng)開始課堂教學(xué)與MOOC交叉混合進(jìn)行的新嘗試。省內(nèi)高校燕山大學(xué)教務(wù)處長談教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中提到了重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段積極開展CAI教學(xué)。其他高校也一直在教學(xué)改革上下功夫，包括教學(xué)思想、方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的全面改革新模式。現(xiàn)代的教學(xué)方法不僅僅局限于傳統(tǒng)的講授法、談?wù)摲?、演示法、練?xí)法和讀書指導(dǎo)法，而是充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。

隨著多年來教學(xué)方法的改革和不斷進(jìn)步，教學(xué)方法和教學(xué)新模式大部分是針對(duì)本科學(xué)生來說的，對(duì)于?？粕囟ǖ慕虒W(xué)方法改革還是很少。本文提出了在力學(xué)基礎(chǔ)課程中以行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，將?？粕囵B(yǎng)成具有專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才、技術(shù)實(shí)用型人才。

1 基礎(chǔ)力學(xué)課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)力學(xué)課程是高等院校理工類專業(yè)不可缺少的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其對(duì)于土建和機(jī)械相關(guān)專業(yè)來說非常重要，應(yīng)用力學(xué)所學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，分析和研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律、研究建筑結(jié)構(gòu)中構(gòu)件在各種條件下的力學(xué)性能等，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?；A(chǔ)力學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多、公式多、假設(shè)和推導(dǎo)多，內(nèi)容繁雜、抽象、枯燥，有一定的理論深度，學(xué)好這門課程需要良好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，同時(shí)基礎(chǔ)力學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差，理解問題不透徹的?？茖W(xué)生來說學(xué)習(xí)掌握好基礎(chǔ)力學(xué)課程存在難度，學(xué)生普遍感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、晦澀難懂，提不起興趣，接連幾次聽不懂后就感覺這門課程沒有收獲而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，就更不用說發(fā)揮創(chuàng)新，活學(xué)活用了。

解決和協(xié)調(diào)?？茖W(xué)生在基礎(chǔ)力學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題是迫切的。專科教育與本科不同，本科教育培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)當(dāng)專門技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才，專科教育則是培養(yǎng)某種具有專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才、技術(shù)實(shí)用型人才，其知識(shí)的講授是以“能用為度、實(shí)用為本”，因此?？粕慕虒W(xué)方法，不能與本科生相同，如果老師講授知識(shí)過深，理論性過強(qiáng)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生就會(huì)似懂非懂，枯燥無趣，上課不認(rèn)真聽講，甚至逃學(xué)曠課。

基于基礎(chǔ)力學(xué)課程和專科學(xué)生現(xiàn)狀的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)?？平逃哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)能力得到整體提高，必須為實(shí)踐而教，行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)，有目的的去教學(xué)，重視實(shí)踐應(yīng)用，重視和專業(yè)課的聯(lián)系。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教不重學(xué)，按照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容從概念、定理、推導(dǎo)公式等方面授課，條理清晰，層次分明，在學(xué)生掌握、接收程度上關(guān)注少。傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識(shí)的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，對(duì)老師依賴性很強(qiáng)，老師講什么就接收什么，頭腦不轉(zhuǎn)，缺少思考，學(xué)習(xí)能力很難得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是主體，是知識(shí)的傳播者，學(xué)生在課堂上參與很少，老師和學(xué)生的互動(dòng)很少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)不起來，做不到活學(xué)活用，發(fā)揮創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)中通常以期末閉卷考試給出成績(jī)，考核形式單一，僅考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握，不考核理論知識(shí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)中很多不同的專業(yè)使用相同的力學(xué)教材，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生不能將力學(xué)和專業(yè)課緊密的結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的問題，需要做出改變和調(diào)整。

3 教學(xué)改革的具體方法

為了能讓?？茖W(xué)生既能掌握一定的理論知識(shí)，又能與實(shí)踐緊密相結(jié)合，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力和解決問題能力的提高，必須對(duì)傳統(tǒng)的以“老師為主”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”，培養(yǎng)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有目的性的去學(xué)習(xí)，減少授課時(shí)間和教師講授內(nèi)容，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以與專業(yè)課程聯(lián)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)為系統(tǒng)的課程內(nèi)容，課本知識(shí)為引導(dǎo)，實(shí)踐應(yīng)用為主線的行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。講授注重基本原理和核心思路，充分利用課堂時(shí)間將理論知識(shí)和工程實(shí)踐密切結(jié)合起來?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行嘗試和探究。

3.1 結(jié)合專業(yè)設(shè)置，重視教材的選取

基礎(chǔ)力學(xué)課程是一門與工程技術(shù)聯(lián)系極為廣泛的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課提供力學(xué)分析。結(jié)合?？茖W(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選取教材必須有針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，教材的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。選取教材必須有實(shí)踐性，為實(shí)踐而教，為實(shí)踐而學(xué)，教學(xué)做合一的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生做事，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用。選取教材必須有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。選取教材必須有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性。

3.2 重視緒論學(xué)習(xí)，課程引入過程

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。通過介紹力學(xué)科學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。介紹力學(xué)發(fā)展史、力學(xué)家的傳記、機(jī)械和建筑工程中力學(xué)的應(yīng)用等，使學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)力學(xué)的實(shí)用性和重要性。講述我國錢學(xué)森、錢偉長等力學(xué)家的故事，可縮短力學(xué)課程與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺的到力學(xué)知識(shí)和工程實(shí)踐的密切關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)有所長。

3.3 課前自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)

提前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)，學(xué)生利用課下的時(shí)間自習(xí)，可通過課本理論知識(shí)的講解，觀看課程講解視頻，閱讀參考文獻(xiàn)書籍、分析典型案例講解等。對(duì)于基礎(chǔ)較差的專科生來講，課前預(yù)習(xí)是非常必要的，對(duì)于力學(xué)課程中涉及到的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)可以提前在課下翻閱資料學(xué)習(xí)，避免了課堂上的跟不上、聽不懂，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獲取不同學(xué)科知識(shí)的能力。

3.4 課堂輔助教學(xué)，行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，課堂中只針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，采用提問式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)例式等多種教學(xué)方法綜合使用。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，和專業(yè)及工程實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容反復(fù)的循環(huán)講解，提問、分組討論，并介紹如何應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，如何與工程問題結(jié)合起來。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，明確指明學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到內(nèi)容和目標(biāo)，采用學(xué)生易于理解和接受的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行授課。作為現(xiàn)代?？平逃慕處煟D(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上邊，做到“教、學(xué)、做”的完美組合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將枯燥的課堂變成有趣而實(shí)用的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把學(xué)生放在重要位置上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和工作能力，設(shè)計(jì)一堂有意思的好課。

3.5 多樣化作業(yè)形式，重在實(shí)踐

?？茖W(xué)生作業(yè)可分為三部分的內(nèi)容，首先是重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，需要掌握的內(nèi)容和理論知識(shí)歸納總結(jié)并記憶；第二部分是課后的理論練習(xí)題目，要求抄寫題目，尺規(guī)作圖，利用第一部分總結(jié)的知識(shí)做題，掌握理論知識(shí)的直接應(yīng)用；第三部分就是理論與實(shí)踐的結(jié)合題目，老師針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在工程實(shí)踐生活中尋找密切相結(jié)合的題目，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)間接的應(yīng)用到建筑工程和機(jī)械工程中去，這是對(duì)前兩部分內(nèi)容的推廣，增長學(xué)生的求知欲望。這樣的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)了理論—實(shí)踐的研究方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)?？茖W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.6 多種考核方式

采取靈活多樣的考核方式、方法。傳統(tǒng)考核方式是平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合核算學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。可以嘗試傳統(tǒng)的考核方式結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課程設(shè)計(jì)等給出最終成績(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加周培源力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽。

4 小結(jié)

以實(shí)踐為主，將行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)理念和方法滲透與融合到?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)夠用、實(shí)用，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，服務(wù)地方，服務(wù)社會(huì)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]