何濤

【摘要】我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，近幾年新課改實(shí)施后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)生了翻天覆地的變化。除了一些教學(xué)理論之外，對于課堂綠色思想也開始有所滲透，為了改變教學(xué)中一些特殊情況，很多的老師也開始對這種新理念深入的研究，希望可以找到更適合同學(xué)們的方法進(jìn)行教學(xué)。本文就主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綠色課堂應(yīng)該怎樣形成。

【關(guān)鍵詞】綠色課堂；自身能力；數(shù)學(xué)理念

在新課改下，教學(xué)都是以學(xué)生為主體，老師應(yīng)該以培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重視同學(xué)們的個(gè)體提升，而這些都是非常符合綠色課堂教學(xué)的。所謂綠色課堂其實(shí)就是在教學(xué)的過程中老師可以按照同學(xué)們的個(gè)性任由他們發(fā)展，根據(jù)他們的自身?xiàng)l件制定出符合他們的教學(xué)方案，然后采用合理的方式督促他們成長，這種課堂跟傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有著很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是在教學(xué)理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是這種活動(dòng)都是受到理念的限制，必須在固定的框架內(nèi)進(jìn)行。在活動(dòng)中，只是一味的追求同學(xué)們的熟練程度而并非自身學(xué)習(xí)的能力。而綠色課堂所要表達(dá)的就是在新的理念下改變傳統(tǒng)的教學(xué)，在課堂中可以更好的去實(shí)施這樣的新理念，從而給同學(xué)們更大的幫助，讓他們個(gè)性成長[1]。

一、綠色課堂教學(xué)的實(shí)施步驟

1.課下準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師在課下一定要做足準(zhǔn)備，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，可以把同學(xué)們分為不同小組，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行角色定位。再進(jìn)行小組分配后，可以根據(jù)他們學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)調(diào)整，而這樣做的前提就需要老師了解每個(gè)同學(xué)的個(gè)體情況，掌握他們學(xué)習(xí)的過程，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，把關(guān)注點(diǎn)放在成績上。在新課程實(shí)施之前，要對課程的要求進(jìn)行精心策劃，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可以提升到另一個(gè)高度。老師在布置任務(wù)的時(shí)候也可以根據(jù)小組的情況進(jìn)行安排，把這些任務(wù)深入到新課程理念中，讓同學(xué)們可以盡快地適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，從而達(dá)到綠色課堂教學(xué)。

2.綠色課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)中，老師一定要按照新課程的教學(xué)特點(diǎn)，用新理念來組織好整個(gè)課堂。新理念與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差異，它主要是要求老師按照小組分配這樣的方式來布置和完成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)同學(xué)們的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行反思和分享他人成果，在這種方式下，老師就需要不斷的改變自己的教學(xué)方法，順應(yīng)同學(xué)們的發(fā)展情況[2]。例如：在進(jìn)行《多邊形面積計(jì)算》教學(xué)中，老師可以提前分配好小組，然后讓他們?nèi)フJ(rèn)識不同多邊形是由哪些圖形組成的，并且根據(jù)前期所學(xué)到的知識進(jìn)行面積計(jì)算【西師版五年級上冊】。在整個(gè)計(jì)算中不斷鞏固前期知識，根據(jù)他們所計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)，最后老師才來講解指導(dǎo)，并總結(jié)出：不管在遇到什么不同類型的圖案，只需要把他們劃分為平常自己會(huì)計(jì)算的圖形，然后進(jìn)行這些圖形面積相加即可。

3.綠色課堂匯報(bào)階段

其實(shí)課堂匯報(bào)這個(gè)階段并不是在于同學(xué)們學(xué)到多少知識，而是檢驗(yàn)同學(xué)們是否已經(jīng)理解到新課程理念的重要性，讓他們可以展現(xiàn)自我，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而更加主動(dòng)，以這樣的方式來激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)的時(shí)候，老師可以任由他們自我發(fā)揮。例如：在學(xué)習(xí)《測量長度》時(shí)，老師可以根據(jù)不同的小組進(jìn)行不同課題的設(shè)立，讓他們通過小組討論和研究，如：一把尺子是（）cm？，一張桌子是（）m？【西師版二年級上冊】然后讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際測量，根據(jù)他們所測量的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。讓小組自我闡述在整個(gè)測量過程中是怎樣進(jìn)行的，在分工上又是怎樣安排的。

二、不同年級綠色課堂教學(xué)的推進(jìn)

1.低年級綠色課堂教學(xué)

在低年級綠色課堂教學(xué)中老師可以對剛剛步入小學(xué)階段的同學(xué)們進(jìn)行“走心式”的聊天，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ歼€沉浸在小學(xué)之前，對于新課程的適應(yīng)能力非常的弱，老師就需要采用這樣的方式來把綠色課堂教學(xué)方式漸漸浸入其中[3]。在低年級教學(xué)中，對于認(rèn)知方面的課程非常的多，教學(xué)的內(nèi)容還是比較偏向生活，老師應(yīng)該把握好課堂的節(jié)奏，對于新課程的要求一定要貼切實(shí)際，讓同學(xué)們能真切的感受到這樣的問題是存在的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生百般的興趣。例如：在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)中，老師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，如：王同學(xué)的媽媽今天買了5斤土豆2斤白菜，請問王同學(xué)的媽媽一共買了多少斤的菜？讓同學(xué)們回想與自己母親買菜的情形，并計(jì)算出答案【西師版一年級上冊】。讓同學(xué)們通過這樣的生活化計(jì)算來提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，這也是老師把生活和實(shí)際聯(lián)合在一起的最佳方法。

2.中年級綠色課堂教學(xué)

經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律已經(jīng)掌握了一些方法，并且在學(xué)習(xí)中也有了一定的自制力，但對于新鮮事物的理解仍然存在一些問題[4]。老師就需要對綠色課堂進(jìn)一步的深化，掌握每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，把教材和學(xué)生直接聯(lián)系在一起。中年級學(xué)習(xí)是給高年級學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也是一個(gè)過渡階段，對于解決問題的能力會(huì)逐漸提升，這時(shí)需要老師在反復(fù)教學(xué)中不斷的研究，不僅僅是對教材的研究更重要的是對學(xué)生的研究，讓教學(xué)更加貼近生活，從而構(gòu)建綠色課堂。

3.高年級綠色課堂教學(xué)

在高年級的學(xué)習(xí)中，他們隨著年齡的增加對自我學(xué)習(xí)提升的意識也會(huì)越來越強(qiáng)，他們的改變越大，老師所作出的調(diào)整就會(huì)越多。對于前期的探究、求證和后期的應(yīng)用都會(huì)反復(fù)的練習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難。沒有對前幾年學(xué)到的知識進(jìn)行積累，特別是在面臨即將畢業(yè)考前，由于受到內(nèi)部的壓力，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)覺得舉步維艱，這對構(gòu)建綠色課堂有著一定的阻礙。老師在綠色課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把一些公式和理論聯(lián)合實(shí)踐，從另一個(gè)方面去緩解他們在學(xué)習(xí)中的壓力，減少綠色課堂教學(xué)的影響[5]。

結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，在綠色課堂教學(xué)理念下，一定要展開一個(gè)特別的教學(xué)模式，這種解放天性的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)和生活更巧妙的融合在一起。在這樣的理念指引下，老師也可以更深入的進(jìn)行課程研究，讓同學(xué)們真正的感受到綠色課堂的存在，只有這樣，才能避免綠色課堂重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的探究[A].聯(lián)合國大學(xué)高等教育研究所、國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)、中國地理學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué)、北京市昌平區(qū)教育委員會(huì)、北京可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)區(qū)域中心.可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)區(qū)域中心國際論壇論文集[C].聯(lián)合國大學(xué)高等教育研究所、國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)、中國地理學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué)、北京市昌平區(qū)教育委員會(huì)、北京可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)區(qū)域中心：，2007：8.

[3]趙國華.改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12：138+140.

[4]黃俊.基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，05：86-87.

[5]王丹丹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)遵循的基本要求[J].中國校外教育