季佳

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)本該為人們的生活服務(wù)，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育卻過(guò)于脫離實(shí)際。特別是小學(xué)階段，很多教學(xué)未能將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不足。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們從小就知道數(shù)學(xué)的實(shí)用性，就要在教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，鍛煉他們的綜合能力。結(jié)合實(shí)際情況，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略，旨在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略；方法

生活化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就在從生活出發(fā)，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，用生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)習(xí)來(lái)解決生活問(wèn)題，將數(shù)學(xué)融入生活、用在生活中。

而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指的就是在課堂中，以生活化方式展現(xiàn)出與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境作為支撐點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、積極探究學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及理解和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.理解度不足，教學(xué)固化

有一些教師單純地認(rèn)為，生活化教學(xué)只是在教學(xué)中舉出生活實(shí)例，因此在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，設(shè)法運(yùn)用生活中的例子作為素材，未能考慮到知識(shí)及所舉的例子是否具有關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中，教學(xué)形式固化：導(dǎo)入、講課本例、講習(xí)、列舉生活實(shí)例、布置作業(yè)。因此，生活教學(xué)成為對(duì)付的方法，未能重視數(shù)學(xué)生活基本內(nèi)涵，更無(wú)法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。

2.重視度不足，理解偏差

當(dāng)前，學(xué)校確實(shí)大力提倡素質(zhì)教育，更是提倡讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。但是，學(xué)校的最終目標(biāo)仍是培養(yǎng)學(xué)生的“考試”能力。有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，在課后會(huì)布置一些課外小作業(yè)，如調(diào)查等。但在布置后卻未能重視有關(guān)評(píng)價(jià)，甚至不要求學(xué)生完成。但對(duì)課堂作業(yè)卻極其重視。久而久之，學(xué)生也就不再重視課外應(yīng)用的作業(yè)情況。

3.對(duì)教材理解不足，理解片面化

當(dāng)前教材和以前相比，更加具體、形象，教材中的生活氣息也比較濃重。但因?yàn)榻滩陌司唧w生活例子，因此，教師在教學(xué)中重視有關(guān)書本中的例子，未在課后收集更多的生活輔助材料。也未能對(duì)教材進(jìn)行研究、拓展，因此，在教學(xué)時(shí)過(guò)于表面化，不重視教材本身的真實(shí)意義，讓學(xué)生理解片面化。

二、小學(xué)數(shù)字生活化教學(xué)的策略

1.生活情境融入課堂，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)所有知識(shí)都充滿了好奇，但是如果過(guò)于死板的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中，一定要將生活情境融入課堂，以學(xué)生所了解的內(nèi)容展開(kāi)導(dǎo)入，激發(fā)起內(nèi)在興趣及好奇心。

例如，在講解有關(guān)百分比內(nèi)容時(shí)，可將現(xiàn)實(shí)情境引入課堂：超市正在做優(yōu)惠活動(dòng)，電動(dòng)果汁機(jī)正在促銷，買一個(gè)打8折，買2個(gè)打6折，一位客人花了210元買了兩個(gè)電動(dòng)果汁機(jī)，原價(jià)是多少？學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平有限，在這一問(wèn)題上可能會(huì)有錯(cuò)誤。但通過(guò)這樣的生活例子，可發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的地方，讓教師更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)用實(shí)際知識(shí)解決問(wèn)題。

2.研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系

在課前，教師一定要“吃透”教材，明確教學(xué)內(nèi)容，之后把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，并且可以掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、技巧。

例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的估算時(shí)，可引入以下情境：學(xué)校馬上就要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)了，要購(gòu)置一些必需品，體育老師帶了100元買東西，排球27元/個(gè)，籃球38元/個(gè)，跳繩8元/個(gè)，乒乓球22元/副。問(wèn)：幫教育老師算一算，買四樣體育用品，大約要多少錢？100元夠不夠？如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都想試算一下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3.優(yōu)化課堂模式

教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方式。如，有的教師探究了這樣的教育方式：以生活現(xiàn)象引入知識(shí)——聯(lián)系生活畫面，找到規(guī)律——對(duì)情景開(kāi)展設(shè)計(jì)、練習(xí)——重新回到生活中，這讓生活始終與教學(xué)緊緊相連，讓學(xué)生由開(kāi)始到結(jié)束都處在生活化情境內(nèi)。但也要注意，教學(xué)并沒(méi)有有固定的格式，只要可滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性就是好的教學(xué)方式。

綜上所述，生活教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生生活能力有著極為明顯的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也是如此。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分，可通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

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編輯 溫雪蓮