齊峰

【摘要】語(yǔ)言是一個(gè)人與他人進(jìn)行交流和溝通的工具，當(dāng)今世界由于國(guó)家和地區(qū)的不同，語(yǔ)言也表現(xiàn)出多種多樣的特征。幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一個(gè)黃金時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)言方面的知識(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的作用。本文，探究的主要問(wèn)題就是幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言教育；實(shí)踐探索

幼兒語(yǔ)言教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)言方面的知識(shí)，可以使人更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，提升孩子的表達(dá)能力。然而，當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教育還存在有較多的問(wèn)題，教學(xué)效果并不是十分理想，做好語(yǔ)言教學(xué)也是眾多幼兒教師在教學(xué)中思索的一個(gè)重要課題。下面，筆者將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、教師要正確的認(rèn)識(shí)，幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要性

教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，幼兒的年齡比較小，他們不像初中、高中生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了足夠的自主能力，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較依賴教師。如果教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，那么對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如部分學(xué)習(xí)能力比較弱的幼兒，可能無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性 。

因此，要想做好幼兒語(yǔ)言教學(xué)，首先就必須要使教師正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性，把握語(yǔ)言教育領(lǐng)域的核心價(jià)值，積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新觀念，在教學(xué)的時(shí)候，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響幼兒，使他們感受語(yǔ)言知識(shí)的重要性，積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

二、立足教研，探索幼兒語(yǔ)言教育的有效方法

幼兒語(yǔ)言教育與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較多的區(qū)別，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的與他人進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，如果只有教師單方面的教學(xué)，而缺少與幼兒之間的互動(dòng)，他們可能也無(wú)法真正的掌握語(yǔ)言知識(shí)。

因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要立足教研，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的心理特征開展教學(xué)，探索有效的教學(xué)方法。比如說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒的年齡差異，有選擇性的開展教學(xué)，針對(duì)小班的幼兒，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，可以選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌和故事等；而在中班進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，由于他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，在教學(xué)的時(shí)候，也更為容易，教師就可以選取一些形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行實(shí)踐；在為大班的幼兒，開展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師就要注重培養(yǎng)幼兒多方面的語(yǔ)言能力，可以選取一些相對(duì)比較長(zhǎng)，情節(jié)曲折，有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開展語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的采取多種方式和形式，提升幼兒的語(yǔ)言能力促進(jìn)其發(fā)展[2]。

三、勤于實(shí)踐，有效開展語(yǔ)言教育領(lǐng)域的活動(dòng)

與他人進(jìn)行溝通和交流是日常生活的一部分，教師在語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，也要認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了更好的服務(wù)于生活，語(yǔ)言教學(xué)是離不開生活的實(shí)踐，也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力才能得到真正的提升，語(yǔ)言教學(xué)才能夠落實(shí)[3]。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)語(yǔ)言方面的知識(shí)時(shí)，就要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在與他人進(jìn)行交流的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的語(yǔ)言，了解同樣的一句話，不同的人都有哪些表達(dá)方式。此外，教師還可以安排幼兒進(jìn)行一些小的實(shí)踐活動(dòng)。如，對(duì)于一些比較內(nèi)向膽小的孩子，他們?cè)谄綍r(shí)都不太敢大聲說(shuō)話，也不知道該如何表達(dá)自己，不敢自己獨(dú)立自主的做一件事情，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，多進(jìn)行嘗試，如可以讓這樣的小朋友單獨(dú)去商店購(gòu)買東西，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力和膽量，在日常生活中鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

四、做好家庭教育，輔助教師教學(xué)

父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)于孩子的一生都有著重要的影響。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)話那天，喊出來(lái)的第一聲可能不是“爸爸”就是“媽媽”，而家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中起著對(duì)孩子言傳身教的作用，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有著良好的示范作用。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意聯(lián)合家庭的力量，共同開展語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面提升。

家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中，可以發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，糾正他們語(yǔ)言上的一些錯(cuò)誤和不規(guī)范的用語(yǔ)，提升幼兒的語(yǔ)言能力。家長(zhǎng)還要注重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，盡可能的不要在幼兒時(shí)期，養(yǎng)成一些不良的語(yǔ)言習(xí)慣，這對(duì)于孩子一個(gè)的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為不利的。此外，幼兒園教師也要注意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)的了解孩子身上存在的一些語(yǔ)言問(wèn)題，并解決好這些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、重視家園協(xié)作，形成教育合力，是開展全語(yǔ)言教育的有效補(bǔ)充

家庭和幼兒園一樣是幼兒語(yǔ)言接觸的主要場(chǎng)所，影響著幼兒語(yǔ)言的獲得。實(shí)踐中，我們探索了家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的系列活動(dòng)，引發(fā)家長(zhǎng)參與教育的熱情，幫助家長(zhǎng)積累優(yōu)秀的教育方法，提高了家庭教育的針對(duì)性。創(chuàng)繪記錄活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起創(chuàng)編故事，用畫面表現(xiàn)故事，體現(xiàn)閱讀的另一番精彩。閱讀存折積累，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從一本書開始，為幼兒的生命成長(zhǎng)積累充足的精神養(yǎng)料。

總之，語(yǔ)言的重要性不言而喻，幼兒的年齡比較小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的心理開展教學(xué)，幫助他們學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，使其能夠更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，對(duì)于孩子以后的發(fā)展也有較好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷.多管齊下，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 教師. 2014（22）

[2] 徐曉.發(fā)展幼兒語(yǔ)言，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）. 2016（12）

[3] 陳勝利.新時(shí)期幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)研究[J]. 讀天下. 2017（02）