高飛

【摘要】強(qiáng)化訓(xùn)練可以提升初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也是提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的主要方法。作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的便是聽(tīng)與說(shuō)，只有讓學(xué)生將英語(yǔ)看做平時(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了利用英語(yǔ)磁帶練習(xí)聽(tīng)力，還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、觀看電視以及電影等方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)交流。平時(shí)課下時(shí)，學(xué)生還可以互相說(shuō)英語(yǔ)，或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并討論生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣才可以真正提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；強(qiáng)化路徑

1.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，且英語(yǔ)聽(tīng)力也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵途徑。當(dāng)前英語(yǔ)教材的每一個(gè)單位都專門(mén)安排了英語(yǔ)聽(tīng)力，主要是想要學(xué)生將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非一個(gè)學(xué)科。如果學(xué)生的英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，則學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便無(wú)法聽(tīng)懂老師的要求，只會(huì)做卷子，這樣英語(yǔ)教學(xué)便失去了其原本的意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的便是交流，如果國(guó)外友人問(wèn)你“W hat class are you in？”，你卻回答“I am fine”，那便是驢唇不對(duì)馬嘴，根本無(wú)法與人進(jìn)行正常交流，可以看出英語(yǔ)聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

2.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 不重視聽(tīng)力內(nèi)容

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)試卷中，聽(tīng)力只占據(jù)了四分之一，筆試依然是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，由此教師也比較重視這部分內(nèi)容，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。當(dāng)遇到聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，教師也僅僅通過(guò)播放錄音帶等，讓學(xué)生自己聽(tīng)，并簡(jiǎn)單的陳述聽(tīng)到的內(nèi)容是什么。甚至還有部分教師只讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)答部分，其他內(nèi)容一概不聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式一定程度上可以提升學(xué)生成績(jī)，但日常交流中卻存在諸多弊端，以致學(xué)生很難聽(tīng)懂對(duì)方所講的內(nèi)容。比如在英語(yǔ)教材中有一段聽(tīng)力是在詢問(wèn)衣服是由什么布料制作的，“A：What're the coats made of？ B：I think they're made of wool.”，如果此時(shí)并不清楚對(duì)方詢問(wèn)的問(wèn)題，則不但無(wú)法給出正確的答案，甚至還可能會(huì)鬧出笑話。為此，只有完全聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容，才可以真正提升教學(xué)效果。

2.2 教師聽(tīng)力教學(xué)水平較低

當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)始終存在一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為筆試要遠(yuǎn)重要于聽(tīng)力，為此，英語(yǔ)教師在備課時(shí)，并不注意提升自身的聽(tīng)力水平，長(zhǎng)此以往，聽(tīng)力水平必然下降，一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力可以聽(tīng)懂，而復(fù)雜的內(nèi)容卻是一頭霧水。由此可以看出，英語(yǔ)教師的聽(tīng)力水平也會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

3.初中學(xué)生強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的路徑

3.1 實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練多樣化

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅采取單一的教學(xué)模式，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)英語(yǔ)教師則應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，比如可以聽(tīng)英文歌曲或利用英語(yǔ)進(jìn)行猜謎等，這些訓(xùn)練方式可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而可以消除對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理，并主動(dòng)的參與其中。比如，可以預(yù)先設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)情境，也就是實(shí)行情景式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。也可以利用對(duì)話形式，提升學(xué)生的參與感，使其積極的完成英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)，并提升了英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的信心。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理

為了提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，便需要更好的理解聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容，此過(guò)程中需要學(xué)生合理的推斷并判斷英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容。這種推理形式不但可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以增強(qiáng)初中生的思維與判斷能力。比如在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)錄音磁帶之前，應(yīng)該先瀏覽練習(xí)題目，并大體了解對(duì)話中的人物關(guān)系，以及對(duì)話的大概意思。開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)還應(yīng)快速瀏覽選項(xiàng)信息，并進(jìn)行對(duì)比分析，這樣便很大程度上增強(qiáng)了判斷的準(zhǔn)確性。比如在“根據(jù)對(duì)話選擇正確答案”一題中，學(xué)生可以在選項(xiàng)中看到A：In the classroom；B：In the hospital；C：At home；D：In the factory。而后便可以據(jù)此推斷出此段對(duì)話的人物，并在聽(tīng)力材料中找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而選出正確答案。

3.3 及時(shí)記錄

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，所有學(xué)生都處于一個(gè)十分緊張的狀態(tài)，為此在聽(tīng)力進(jìn)行過(guò)程中，可以由聽(tīng)力材料中提取關(guān)鍵信息，并在相關(guān)的人物及背景上做出標(biāo)記，抓住重點(diǎn)的信息，并將其以簡(jiǎn)化形式記錄下來(lái)，這樣便提升了聽(tīng)力練習(xí)的準(zhǔn)確度。同時(shí)，在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到生詞，此時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單的標(biāo)注后立即跳過(guò)，不能在此浪費(fèi)太多時(shí)間，以免遺漏掉更多的價(jià)值信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，可以減輕學(xué)生的心理壓力，使其可以掌握更多的聽(tīng)力技巧。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的掌握程度，只有完全掌握英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等內(nèi)容，才可以明白他人英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容是什么，而只有聽(tīng)懂才可以進(jìn)行下一步的交流與溝通。為此英語(yǔ)聽(tīng)力四英語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的路徑也已成為提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要方法。除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，以引導(dǎo)其形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

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