李文剛　韓遲　張翠英

【摘要】本文首先概述了高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要性，其次分析了高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的阻礙因素；最后對(duì)如何加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；高職思想政治教育

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。與此同時(shí)，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，國(guó)際化趨勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)價(jià)值趨向于多元化，傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值體系開(kāi)始顛覆，新的價(jià)值體系尚未建立。因此，高職也要改進(jìn)思想政治教育方式，傳統(tǒng)的思想政治教育思想相對(duì)于新時(shí)期的需求，已經(jīng)有所滯后。而在改進(jìn)思想政治教育的過(guò)程中，融入職業(yè)價(jià)值觀教育，則能夠更好的發(fā)揮高職思想政治教育的功能和作用。

一、高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要性

高職的全稱為高等職業(yè)技術(shù)院校，與研究型的本科院校不同，高等職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)?；诖耍蟛糠指呗殞W(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)繼續(xù)在學(xué)校深造，而是會(huì)進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，自己的價(jià)值也通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)不斷提升體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職階段是高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要階段，高職畢業(yè)以后，高職畢業(yè)生就需要直接投入到工作中，如果這個(gè)階段沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，高職畢業(yè)生將以不端正的心態(tài)面對(duì)工作，這不僅會(huì)影響自身的工作發(fā)展，而且還會(huì)阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高職階段，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于高職學(xué)生自身的發(fā)展、高職院校的辦學(xué)聲譽(yù)、我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。

二、高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的阻礙因素

1、高職學(xué)生以自我為中心的思維方式

目前我國(guó)在讀的高職學(xué)生以“90后”為主，大部分“90后”都是獨(dú)生子女。與傳統(tǒng)的“60后”、“70后”的高職學(xué)生思維方式完全不同，“90后”高職學(xué)生往往具有極強(qiáng)的自我意識(shí)。這種自我的意識(shí)具有兩面性，一方面“90后”高職學(xué)生會(huì)有追求獨(dú)立自主的愿望，也會(huì)有自己的思想，這都是非常好的?；谶@一方面，“90后”高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀的教育也是擁有較高的積極性的，因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀教育是關(guān)系著高職學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展的。然而，從另一方面來(lái)說(shuō)，“90后”高職學(xué)生由于過(guò)于關(guān)注自我，往往會(huì)出現(xiàn)忽視他人、缺乏責(zé)任心的問(wèn)題，在生活中與人相處時(shí)不考慮他人感受，甚至損害了他人利益也完全不知或者完全不愧疚，在工作中，也比較短視，更注重物質(zhì)利益而忽視遠(yuǎn)大理想和高尚人生目標(biāo)的追求，這種思維方式是與正確的職業(yè)價(jià)值觀念背道而馳的。

2、多元價(jià)值取向間的矛盾和沖突

“90后”高職學(xué)生有著豐富的物質(zhì)生活，與此同時(shí)，隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，國(guó)際化趨勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)價(jià)值趨向于多元化，“90后”高職學(xué)生的價(jià)值取向更加豐富多元。因此，“90后”高職學(xué)生的價(jià)值取向各不相同，有著比較大的差異性。這種價(jià)值多元取向上的沖突也會(huì)表現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。例如，有些“90后”高職學(xué)生崇尚自我?jiàn)^斗，也有坐等父母、貪圖安逸、看重“有能力不如有好家世”的傾向。

3、個(gè)人追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié)

高職學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入過(guò)社會(huì)，對(duì)于社會(huì)有一定的向往和憧憬。但是由于高職學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和工作經(jīng)歷，因此在設(shè)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)與現(xiàn)實(shí)需求存在一定的偏差。這種偏差會(huì)導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)價(jià)值目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)崗位價(jià)值取向上的部分錯(cuò)位，影響高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。此外，高職學(xué)生還存在自我認(rèn)知不清的問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)價(jià)值目標(biāo)與自身的能力或者說(shuō)自身想要付出的努力不匹配，最終在進(jìn)入職場(chǎng)后，導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)崗位需求不符，高職畢業(yè)生也很難及時(shí)調(diào)整。

三、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀融入高職思想政治教育的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)需求

高職學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入過(guò)社會(huì)，缺乏社會(huì)閱歷和工作經(jīng)歷，因此在構(gòu)建個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀時(shí)，容易與現(xiàn)實(shí)情況和正確方向相偏離。高職思想政治教育教師需要針對(duì)高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，向高職學(xué)生詳細(xì)的介紹自己未來(lái)工作的狀態(tài)、所需要具備的素質(zhì)、晉升路徑等，并通過(guò)具體案例來(lái)論證，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)，以及基于錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)會(huì)造成什么樣的后果。只有學(xué)生了解了實(shí)際工作的狀態(tài)和需要，才能夠明白什么是正確的職業(yè)價(jià)值觀，以及樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有多么重要。只有明白了這個(gè)道理，高職學(xué)生一方面會(huì)重視高職思想政治教育的學(xué)習(xí)，另一方面也會(huì)更加準(zhǔn)確的分辨，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想

擁有職業(yè)理想，能夠幫助高職學(xué)生擁有高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，從而保持持久的奮斗的動(dòng)力。然而，前提是這個(gè)職業(yè)理想必須是正確的可行的，如果一個(gè)職業(yè)理想與高職學(xué)生自身的能力不符，不論是過(guò)高還是過(guò)低，這個(gè)職業(yè)理想就都是不可行的，最終缺乏引導(dǎo)作用。當(dāng)下，“90后”高職學(xué)生的價(jià)值趨向于多元化，職業(yè)價(jià)值也趨向于多元化，因此職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)也各不相同。許多“90后”高職學(xué)生的理想的職業(yè)與本專業(yè)無(wú)關(guān)。高職思想政治教育教師要正確的看待這個(gè)問(wèn)題，不要否定高職學(xué)生的自我追求，但是同時(shí)要告訴高職學(xué)生你所追求的職業(yè)理想需要具備哪些素質(zhì)才可能達(dá)到，高職學(xué)生是否具備這個(gè)潛質(zhì)。只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，才能夠保證高職學(xué)生樹(shù)立的職業(yè)理想是具有人生指引作用的，而不是空談。

3、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的職業(yè)人

高職思想政治教育教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，合格的職業(yè)人不僅僅要擁有正確的職業(yè)價(jià)值觀念、合格的專業(yè)技術(shù)，還要擁有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感?；诖?，高職思想政治教育教師要注重思想政治教育中的社會(huì)公德、職業(yè)道德和法制教育方面的認(rèn)知強(qiáng)化，將社會(huì)公德、職業(yè)道德和法律意識(shí)三者內(nèi)化為高職學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

阻礙高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的因素主要包括高職學(xué)生以自我為中心的思維方式、多元價(jià)值取向間的矛盾和沖突、個(gè)人追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié)等內(nèi)在因素和外在因素。高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀融入高職思想政治教育的策略主要包括在思想政治教育課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)需求、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的職業(yè)人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋曉婷. 試析高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與高職思想政治教育[J]. 科教導(dǎo)刊， 2014（09）.

[2] 張榮香. 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與高職思想政治教育[J]. 教育與職業(yè)， 2011（03）.

【作者簡(jiǎn)介】

李文剛，河北平山人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

韓遲，河北平山人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

張翠英，河北衡水人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。