謝明成

【摘 要】隨著新一輪課改即將到來，我國傳統(tǒng)的教育教學方法存在的諸多不妥之處必將被退出歷史舞臺。高中思想政治通過對學生的教學，幫助學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的學科。學生對于“滿堂灌”“一站到底”的教學方法不感興趣，傳統(tǒng)教學方法會阻礙學生思維能力的培養(yǎng)。合作學習是以小組為單位，學生通過對問題的探討，經(jīng)過自主學習來得到問題的解決，能夠有效地鍛煉學生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力。本文淺析了高中思想政治合作學習中存在的問題，旨在能夠使學生更有效采用合作學習的方法進行學習，為日后能夠解決實際問題打下基礎(chǔ)。也可以為教師教學提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；合作學習；問題；對策

所謂的合作學習就是將學生分成小組，小組成員之間在一起共同學習。單個學生學習的熱情是有限的，長時間的獨自學習會使人感到枯燥。合作學習是幾個人在一起共同學習，每一個人都充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在課堂教學中老師可以給學生布置問題，分成小組討論后給出最佳的答案。小組內(nèi)每一個成員輪流針對問題表達自身的見解，當一個學生發(fā)言的時候，其他學生進行思考，準備好輪流發(fā)言補充，由此學生的思維寬度得到了拓展，每一位學生的優(yōu)勢都得到了充分地發(fā)揮。高中思想政治課堂目前教學氛圍是沉悶的，課堂教學效率不高。因此說利用合作學習的方式能夠有效地活躍課堂氛圍，與此同時也有助于高中思想政治高效課堂的出現(xiàn)。

一、現(xiàn)階段高中思想政治合作學習存在的幾點問題

1.學生對思想政治課程缺乏興趣

受到應試教育思想的影響，大部分老師所采用的教學方法都是“滿堂灌”“一站到底”以及“填鴨式”教學，對于學生自身的發(fā)展需要考慮甚少，課上與學生欠缺積極的互動，導致課堂氛圍相對沉悶，學生對于老師所講授的教學內(nèi)容并不感興趣。

2.分組不科學、不合理

合作學習是幾個人共同組成小組一起探討學習，然而針對高中思想政治課程中的小組學習來說，分組不夠科學與合理。在進行分組前期老師沒有對每一個學生的實際成績情況做統(tǒng)計，盲目地進行分組，比如說前后桌、左右桌一組，小組成員之間的學生成績不均衡，在討論的過程中不能夠達到合作學習的目的。

3.合作形式太過于籠統(tǒng)化

小組成員之間在一起進行合作學習，在探討的過程中表現(xiàn)出了合作形式籠統(tǒng)化。比如說在發(fā)言的過程中要么會有學生打斷正在發(fā)言的學生，要么當一個學生正在發(fā)言時其他學生表現(xiàn)出一副懶散的狀態(tài)，認為此時與自身無關(guān)。當小組討論結(jié)束之后，老師讓每一個小組選出一個代表進行闡述觀點，往往此時都是你看我，我看你，沒有人自覺地站出來進行總結(jié)，這都是合作形式籠統(tǒng)化的表現(xiàn)。

二、針對高中思想政治合作學習存在的問題給出的幾點對策

1.激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣

學生并非本來就對高中思想政治課程缺乏興趣的，學生之所以會逐漸地對此課程失去興趣。最主要的原因是老師并沒有結(jié)合學生的實際情況進行針對性的教學。想要激發(fā)學生學習思想政治課程的學習興趣，首先老師應該做到對學生充分的了解。比如說在老師可以利用課前的時間與學生進行交流，在交流的過程中逐漸地了解學生，清楚學生的內(nèi)心世界，然后在具體的授課過程中，根據(jù)學生的具體心理特點針對性地進行教學，從學生感興趣的角度入手，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡聽老師講課，愿意上高中思想政治課，使學生真正能夠達到自主學習。

2.科學、合理地進行分組

老師在分組前要對每一個學生的實際成績情況做一個統(tǒng)計，分組要根據(jù)學生的成績來安排。每一個小組大約是4-6人，小組成員之間要存在差異，比如說要有性格活潑的、性格內(nèi)向的、成績優(yōu)異的、成績相對來說較差的。當老師布置給學生問題，學生在進行討論問題的過程中，每一個學生所表現(xiàn)出來的都是不同的，每一個學生的優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，學生不再會因為老師占用過多時間使自身的想法得不到表達和釋放而煩惱。每一個學生的想法都得到了展現(xiàn)，由此學生會根據(jù)其他同學的表現(xiàn)來對比自身，取長補短，拓展自身思維的發(fā)展。小組成員之間的科學合理分配是合作學習成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有科學合理的分組，小組合作學習也就失去了意義。

3.將合作形式明確化、具體化

小組成員在進行正式的合作學習前要先選出一名小組長和記錄員，在進行小組成員之間發(fā)言的過程中，不可以打破其他學生的發(fā)言， 可以根據(jù)小組的實際情況推選出一個最為活躍的發(fā)言人， 小組的其他成員隨時做好補充發(fā)言的準備，最后再選出一名總結(jié)概括能力相對來說比較強的學生，當老師讓小組代表進行闡述小組內(nèi)的觀點時，代表人就可以及時地站起來回答問題。只有明確的具體的小組組內(nèi)分工才可以讓小組合作學習達到最佳的效果。

三、結(jié)束語

高中思想政治課程需要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，將合作學習形式應用其中是值得推崇的事情。 合作學習存在的問題需要老師、相關(guān)工作者積極努力地做出調(diào)整，與此同時也需要學生給予全方面的配合， 爭取使合作學習能夠達到最佳的效果，促進高中思想政治課程高效課堂的出現(xiàn)。

【參考文獻】

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