蘇萌

摘 要：翻轉課堂是通過翻轉“知識傳遞”與“知識內化”兩個過程，實現了對傳統(tǒng)課堂教學的革新，同時也促進了教師和學生角色的轉變。在這個過程中，學生要更加積極主動地利用線上資料自主學習，因此便捷的微信平臺也為他們完成自主學習提供了更多的可能性。該文對基于微信平臺的翻轉課堂教學模式進行可行性研究，為其在綜合日語教學中的應用提供參考。

關鍵詞：微信平臺 翻轉課堂 教學模式 綜合日語

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0159-02

現代教育技術的發(fā)展為教育領域研究和實踐帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，隨著社交媒體技術的發(fā)展，微信也成為熱門的社交軟件之一，微信公眾號憑借它便捷的操作、高時效的交流、豐富的內容推送，有利于學生隨時隨地進行學習，符合當代大學生的學習興趣，深受大學生的喜愛。在綜合日語翻轉課堂教學模式的教學改革中，充分利用微信這一平臺，利用“日語學習”“滬江日語”“人民中國”“日語家園”“日語港”等日語類微信公眾平臺是解決網絡教學資源的一條途徑。

1 微信公眾平臺的日語資源介紹

在當前網絡與掌上移動設備普及的環(huán)境下，不需要占用手機存儲和運行空間的微信公眾平臺，作為一個即時通訊工具、一個方便的傳播平臺以及其良好的用戶體驗，為日語學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流內容，它們涵蓋了從發(fā)音、語法、聽力、翻譯、新聞、文化、考試資訊到動漫、時尚、藝術、旅行、求職應聘等多個方面的知識。比如“日語學習”微信公眾平臺專注于日語語言學習與研究，致力于幫助中國的學習者了解日本文化、時尚、藝術等領域；日語翻譯微信公眾號“早道日語”每天更新精彩文章、語音，直播公開課等學習內容，讓學生可以隨時隨地免費學日語；“日語每天學”微信公眾平臺每天教你一句日語，默默提升你的日語能力；“滬江日語”微信公眾平臺專業(yè)致力于日語教育研究，定期推送原創(chuàng)高質量的日語學習資料，為日語學習者助力，其下屬的滬江小D日語每天為學生提供日語口語、語法、詞匯、俗語、慣用語等豐富的日語學習內容，滬江日語留學為學生推薦最新的留學資訊、留學專題及公開課，并提供全方位的申請指導；“人民中國”微信公眾平臺雖然是向日本讀者深度介紹中國的歷史、文化、經濟、民風民俗等，但是也可以作為學生學習的重要平臺；除此之外，人民網日語版、日語學習視頻、日系推理小說、日語幫、芥末日語、CRI日語頻道、日語村、明王道日語、日語港、微日語、加納每日日語等微信公眾平臺都各具優(yōu)勢，從熱點詞匯、聽力、翻譯、文學介紹、朗誦等各個方面來全方位地介紹日本以及日本社會文化，并開展日語學習。在這里面當然也存在良莠不齊的情況，學生在使用的時候要注意取舍，不在多而在于精。這些蘊含內容豐富的微信公眾平臺，為翻轉課堂教學模式在綜合日語課程中的應用提供了豐富的線上資源。

2 基于微信平臺的翻轉課堂教學模式的可行性分析

2.1 微信的普及

根據中國互聯網絡信息中心發(fā)布的《第38次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規(guī)模達7.10億人，其中手機網民規(guī)模達6.56億人，并且網民上網設備進一步向移動端集中，在線教育用戶規(guī)模突破1億。此外，在線教育領域不斷細化，用戶邊界不斷擴大，服務朝著多樣化方向發(fā)展，同時移動教育提供的個性化學習場景以及移動設備觸感、語音輸出等功能性優(yōu)勢，促使其成為在線教育主流。由于信息技術的發(fā)展，智能手機已經成為當代大學生人手一部的通訊工具，而微信公眾平臺的使用恰恰僅需要一部智能手機和暢通的網絡即可。微信公眾平臺憑借其強大的溝通、交流優(yōu)勢，幾乎每一位同學的手機端均裝有微信客戶端，并且得益于高校都在推行的教育信息化建設以及無線局域網的覆蓋，使得利用微信進行綜合日語翻轉課堂教學模式的實施成為可能。

2.2 適應翻轉課堂教學模式的需要

翻轉課堂教學模式下，學生學習知識主要在課下通過觀看教學視頻、學習相關的學習資料等進行，而且為加深學生對某個知識點的理解，需要同學與同學之間、教師與同學之間進行相關討論、互動等。微信可以實時發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以有效促進相互之間的溝通與實時交流，這些功能，恰好能滿足上述要求，適應學生自主學習的需要，從而使學生的學習能動性得到較大的提高。同時教師也可根據和學生互動而得到的反饋信息，掌握學生對所學知識的掌握情況，更好地把握教學進度和學生的學習情況。同時，也可以建立微信群來輔助教學，教師可以不定期地推送一些與授課內容相關的學習資料，并與學生分享學習經驗，巧妙地將教學和學習從課內延伸到課外。另外，基于日語微信公眾平臺豐富的資源，教師可以根據學生的層次，選擇合適的模塊，在課堂上使用，也可以作為課外資源，作為補充材料加以利用，不斷提高學生的參與熱情，深化“知識內化”的過程。因此，可將微信應用到綜合日語的翻轉課堂教學中。

3 基于微信平臺的綜合日語翻轉課堂實踐

在對微信功能、微信公眾平臺的優(yōu)缺點及翻轉課堂所需線上資源、翻轉課堂模式深入分析的基礎上，教師可以嘗試創(chuàng)建專門的公眾號、微信群，也可以讓學生自主組成微信交流學習群。通過這些微信群、微信公眾平臺，向學生發(fā)送綜合日語課程的教學目標、教案、教學重點及教學視頻，教學視頻可以根據要講解的內容進行錄制，創(chuàng)建相關的教學情景，供學生進行自主學習，了解并解答學生提出的問題，并給予學生指導并及時對教學效果進行總結、反饋等。具體步驟如下。

（1）確立教學目的、教學重點難點，制定教學任務。教師應在學習每一節(jié)新課之前將詳細的教學目標、教學難點重點上傳到微信公眾平臺，讓學生清楚每一課時具體的課堂活動、教學環(huán)節(jié)，通過預習、課前學習提前做好準備。將本應該是老師的備課環(huán)節(jié)轉變成教學目標、任務的傳遞，引導學生進行相關背景文化的學習的環(huán)節(jié)。綜合日語從第三學期開始，基本上每一課都是蘊含著相關的背景知識，還涉及各種文體及社會問題，教師可以通過微信公眾號引領學生學習相關的背景文化，有助于幫助學生理解課文以及課文背后所隱含的文化背景。（2）監(jiān)控課堂活動實施。在翻轉課堂教學模式下，教師和學生轉換了課堂角色，學生從“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，教師的作用減弱，由主導地位轉變到輔助地位，只是答疑、點評，對學生進行針對性指導。這些可以通過微信一對一或者微信群進行。組織小組協(xié)作、討論以及成果展示與評價。但是每次學習活動結束后，教師應及時組織學生在課堂上對學習成果進行展示及評價課堂教學效果。這樣通過課前自主學習、課堂討論兩次知識的內化過程，能提高學生對所學語言知識的掌握程度。學生的成果展示也可以保存到微信公眾平臺，為后面學生的學習提供新的借鑒資源。（3）課后，教師對學生的學習效果進行反饋、評價，學生對自己的學習效果進行反思、總結，并能得到提升。綜合日語的學習僅通過課堂學習是遠遠不夠的，因此需要學生在課前、課后不斷學習，同時教師還應跟蹤學生的課外學習，通過微信公眾平臺給學生提供資源，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

4 結語

文章著重介紹了微信公眾號日語資源的基本情況、基于微信平臺的翻轉課堂教學模式的可行性分析、基于微信平臺的綜合日語翻轉課堂實踐，可以看出微信平臺能很好地滿足綜合日語翻轉課堂需求。作為教師應加深對微信、微信公眾平臺相關功能的了解與學習，積極利用微信平臺實施綜合日語課程翻轉課堂教學模式的改革，為學生搭建起移動學習平臺，不斷優(yōu)化相關教學環(huán)節(jié)，努力提高教學水平與教學效果，提高學生的日語水平。學生也應該提高自主學習能力，積極主動地通過微信公眾平臺等線上資源進行學習，與時俱進，不斷在學習中學會學習，努力提高自己的綜合能力。

參考文獻

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