蘇萌

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是通過翻轉(zhuǎn)“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個過程，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的革新，同時也促進了教師和學生角色的轉(zhuǎn)變。在這個過程中，學生要更加積極主動地利用線上資料自主學習，因此便捷的微信平臺也為他們完成自主學習提供了更多的可能性。該文對基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行可行性研究，為其在綜合日語教學中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：微信平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 綜合日語

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0159-02

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域研究和實踐帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，隨著社交媒體技術(shù)的發(fā)展，微信也成為熱門的社交軟件之一，微信公眾號憑借它便捷的操作、高時效的交流、豐富的內(nèi)容推送，有利于學生隨時隨地進行學習，符合當代大學生的學習興趣，深受大學生的喜愛。在綜合日語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學改革中，充分利用微信這一平臺，利用“日語學習”“滬江日語”“人民中國”“日語家園”“日語港”等日語類微信公眾平臺是解決網(wǎng)絡(luò)教學資源的一條途徑。

1 微信公眾平臺的日語資源介紹

在當前網(wǎng)絡(luò)與掌上移動設(shè)備普及的環(huán)境下，不需要占用手機存儲和運行空間的微信公眾平臺，作為一個即時通訊工具、一個方便的傳播平臺以及其良好的用戶體驗，為日語學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流內(nèi)容，它們涵蓋了從發(fā)音、語法、聽力、翻譯、新聞、文化、考試資訊到動漫、時尚、藝術(shù)、旅行、求職應(yīng)聘等多個方面的知識。比如“日語學習”微信公眾平臺專注于日語語言學習與研究，致力于幫助中國的學習者了解日本文化、時尚、藝術(shù)等領(lǐng)域；日語翻譯微信公眾號“早道日語”每天更新精彩文章、語音，直播公開課等學習內(nèi)容，讓學生可以隨時隨地免費學日語；“日語每天學”微信公眾平臺每天教你一句日語，默默提升你的日語能力；“滬江日語”微信公眾平臺專業(yè)致力于日語教育研究，定期推送原創(chuàng)高質(zhì)量的日語學習資料，為日語學習者助力，其下屬的滬江小D日語每天為學生提供日語口語、語法、詞匯、俗語、慣用語等豐富的日語學習內(nèi)容，滬江日語留學為學生推薦最新的留學資訊、留學專題及公開課，并提供全方位的申請指導；“人民中國”微信公眾平臺雖然是向日本讀者深度介紹中國的歷史、文化、經(jīng)濟、民風民俗等，但是也可以作為學生學習的重要平臺；除此之外，人民網(wǎng)日語版、日語學習視頻、日系推理小說、日語幫、芥末日語、CRI日語頻道、日語村、明王道日語、日語港、微日語、加納每日日語等微信公眾平臺都各具優(yōu)勢，從熱點詞匯、聽力、翻譯、文學介紹、朗誦等各個方面來全方位地介紹日本以及日本社會文化，并開展日語學習。在這里面當然也存在良莠不齊的情況，學生在使用的時候要注意取舍，不在多而在于精。這些蘊含內(nèi)容豐富的微信公眾平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在綜合日語課程中的應(yīng)用提供了豐富的線上資源。

2 基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性分析

2.1 微信的普及

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億人，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億人，并且網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進一步向移動端集中，在線教育用戶規(guī)模突破1億。此外，在線教育領(lǐng)域不斷細化，用戶邊界不斷擴大，服務(wù)朝著多樣化方向發(fā)展，同時移動教育提供的個性化學習場景以及移動設(shè)備觸感、語音輸出等功能性優(yōu)勢，促使其成為在線教育主流。由于信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為當代大學生人手一部的通訊工具，而微信公眾平臺的使用恰恰僅需要一部智能手機和暢通的網(wǎng)絡(luò)即可。微信公眾平臺憑借其強大的溝通、交流優(yōu)勢，幾乎每一位同學的手機端均裝有微信客戶端，并且得益于高校都在推行的教育信息化建設(shè)以及無線局域網(wǎng)的覆蓋，使得利用微信進行綜合日語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施成為可能。

2.2 適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的需要

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生學習知識主要在課下通過觀看教學視頻、學習相關(guān)的學習資料等進行，而且為加深學生對某個知識點的理解，需要同學與同學之間、教師與同學之間進行相關(guān)討論、互動等。微信可以實時發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以有效促進相互之間的溝通與實時交流，這些功能，恰好能滿足上述要求，適應(yīng)學生自主學習的需要，從而使學生的學習能動性得到較大的提高。同時教師也可根據(jù)和學生互動而得到的反饋信息，掌握學生對所學知識的掌握情況，更好地把握教學進度和學生的學習情況。同時，也可以建立微信群來輔助教學，教師可以不定期地推送一些與授課內(nèi)容相關(guān)的學習資料，并與學生分享學習經(jīng)驗，巧妙地將教學和學習從課內(nèi)延伸到課外。另外，基于日語微信公眾平臺豐富的資源，教師可以根據(jù)學生的層次，選擇合適的模塊，在課堂上使用，也可以作為課外資源，作為補充材料加以利用，不斷提高學生的參與熱情，深化“知識內(nèi)化”的過程。因此，可將微信應(yīng)用到綜合日語的翻轉(zhuǎn)課堂教學中。

3 基于微信平臺的綜合日語翻轉(zhuǎn)課堂實踐

在對微信功能、微信公眾平臺的優(yōu)缺點及翻轉(zhuǎn)課堂所需線上資源、翻轉(zhuǎn)課堂模式深入分析的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試創(chuàng)建專門的公眾號、微信群，也可以讓學生自主組成微信交流學習群。通過這些微信群、微信公眾平臺，向?qū)W生發(fā)送綜合日語課程的教學目標、教案、教學重點及教學視頻，教學視頻可以根據(jù)要講解的內(nèi)容進行錄制，創(chuàng)建相關(guān)的教學情景，供學生進行自主學習，了解并解答學生提出的問題，并給予學生指導并及時對教學效果進行總結(jié)、反饋等。具體步驟如下。

（1）確立教學目的、教學重點難點，制定教學任務(wù)。教師應(yīng)在學習每一節(jié)新課之前將詳細的教學目標、教學難點重點上傳到微信公眾平臺，讓學生清楚每一課時具體的課堂活動、教學環(huán)節(jié)，通過預習、課前學習提前做好準備。將本應(yīng)該是老師的備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成教學目標、任務(wù)的傳遞，引導學生進行相關(guān)背景文化的學習的環(huán)節(jié)。綜合日語從第三學期開始，基本上每一課都是蘊含著相關(guān)的背景知識，還涉及各種文體及社會問題，教師可以通過微信公眾號引領(lǐng)學生學習相關(guān)的背景文化，有助于幫助學生理解課文以及課文背后所隱含的文化背景。（2）監(jiān)控課堂活動實施。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師和學生轉(zhuǎn)換了課堂角色，學生從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”，教師的作用減弱，由主導地位轉(zhuǎn)變到輔助地位，只是答疑、點評，對學生進行針對性指導。這些可以通過微信一對一或者微信群進行。組織小組協(xié)作、討論以及成果展示與評價。但是每次學習活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時組織學生在課堂上對學習成果進行展示及評價課堂教學效果。這樣通過課前自主學習、課堂討論兩次知識的內(nèi)化過程，能提高學生對所學語言知識的掌握程度。學生的成果展示也可以保存到微信公眾平臺，為后面學生的學習提供新的借鑒資源。（3）課后，教師對學生的學習效果進行反饋、評價，學生對自己的學習效果進行反思、總結(jié)，并能得到提升。綜合日語的學習僅通過課堂學習是遠遠不夠的，因此需要學生在課前、課后不斷學習，同時教師還應(yīng)跟蹤學生的課外學習，通過微信公眾平臺給學生提供資源，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

文章著重介紹了微信公眾號日語資源的基本情況、基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性分析、基于微信平臺的綜合日語翻轉(zhuǎn)課堂實踐，可以看出微信平臺能很好地滿足綜合日語翻轉(zhuǎn)課堂需求。作為教師應(yīng)加深對微信、微信公眾平臺相關(guān)功能的了解與學習，積極利用微信平臺實施綜合日語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改革，為學生搭建起移動學習平臺，不斷優(yōu)化相關(guān)教學環(huán)節(jié)，努力提高教學水平與教學效果，提高學生的日語水平。學生也應(yīng)該提高自主學習能力，積極主動地通過微信公眾平臺等線上資源進行學習，與時俱進，不斷在學習中學會學習，努力提高自己的綜合能力。

參考文獻

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